上海“研究性学习”实施及课程改革.docVIP

中国上海“研究性学习”的实施及课程改革 前 言 社会发展到今天，教育的重要性已经成为共识，所以许多国家在不断反思完善原有教育制度的同时展开改革计划，并把对学生思考能力、解决问题能力及创新精神的培养放在一个突出的地位。新加坡于1997年提出“重思考的学校，好学习的国民”的国家教育理想，深刻的认识到“一国人民的学习能力将决定这个国家的前途，他们的想象力、开发科技与创意的水平，是推动经济增长的主要动力，足以决定国家的盛衰。我们连未来将出现什么问题都不知道，更不用说能够为他们提供答案和解决方法。因此，我们必须确保这些年轻人懂得独立思考，能够针对面临的问题自己找出解决办法。”任何国家的生存条件和所能创造的财富，将取决于人民学习和掌握最新科技的能力和供他们发挥创意与想象力的空间。 在中国，教育面临着同样的问题和挑战，那就是：知识的不断日新月异，记忆已经失去其优势。相反，获取信息的能力，终生学习的能力，以及一个人的创新能力和处理实际问题的能力越来越受到重视。当今社会，只有能够不断学习和灵活应变的人才，才能够适应未来社会的发展。 因此，教育不在于教师能够把多少知识传授给学生，而是应如何向学生灌输不断学习和思考的精神，并且教导他们掌握不断学习、独立思考、解决问题的能力。 一、中国研究性学习提出的背景及其意义 由此，新的基础教育课程改革在全国拉开序幕。作为有课程教材改革自主权的上海，也适时开展了基础教