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小学英语语篇教学整体性初探 “整体语言教学法”源于以英语为本族语的阅读教学,后来发展到语言教学的全过程。它不是一套简单的教学方法或技巧,而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。它主要包括以下几个原则: 1、语言是—个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。 2、坚持以学生为中心的教学,充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习策略,发挥他们在学习中的主观能动性。 3、教学中为学生创造大量的自然语言环境,使其口语得到充分的练习,注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。语言知识不等于语言运用,不应人为地把语言知识和语言技能分割开来孤立地进行培养,语言的应用技能应通过自然的语言环境加以培养。 “整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体,既有语言上的功能,知识和认识上的功能,还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。 立足“整体语言教学法”，反思目前的小学英语语篇教学，得到了很多启示： 1、支离破碎地呈现语篇可取吗？ 语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段一部分一部分地呈现，这样的做法可取吗？ 【案例1】 有位教师在教学《牛津小学英语》（译林版）5B Unit8 At the weekends Part A 时，是这样进行课文的呈现： Step1:?Watch and answer .（仅仅看课文背景部分动画，并回答问题。听的内容为：It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their weekends.） （问题如下：） ① What day is it today? ② What are the students doing? Step2： Listen and choose. (继续听课文伊始的一小部分，原文为： Mike:???? How do you spend your weekends, Wang Bing? Wang Bing:?I surf the internet. It’s very interesting. I can learn a lot from it. Helen:???? Do you do it every Saturday and Sunday? Wang Bing: No. Sometimes I go swimming. Sometimes I play basketball. I like sport. How about you? ) （选择题如下） T：Wang Bing _____________ at the weekends. ①??? ?surfs the internet ②??? ?goes climbing ③??? ?goes swimming ④??? plays basketball S: Wang Bing surfs the internet, goes climbing and plays basketball at the weekends. Step3： Read and fill in the blank.（接着听课文下面一小部分，完成表格。听的内容为： Mike:???? I like sport, too. I often go climbing. Sometimes I like watching TV at home. Helen:???? How do you spend your weekends, Yang Ling? Yang Ling:?I often go to the park. I like playing on the swings.） （表格如下） Name often sometimes Mike ? ? Step4:?Read and Judge. (读课文的最后一部分，并判断。读的内容为： Helen:????? I do housework at the weekends. Do you do housework, too? Yang Ling:?? Of course, I do. I clean the rooms