高中数学课程标 评价和实施要领.pptVIP

高中数学课程标准 评价和实施要领 王林全 510631, 华南师范大学 讲课的主要内容 课程标准产生的背景 课程标准的特色 课程标准的基本理念 课程标准的内容结构 课程标准的实施与挑战 一. 课程标准产生的动因 时代的发展呼唤着新的课程． 上个世纪90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推出面向21世纪的数学课程标准， 国人也开始考虑为下一代设计新的高中数学课程． 国内中学数学教育现状 　 以江苏、甘肃、新疆、广东、天津等省,市，区为样本，对高中数学课程现状进行了调查，发现： 我国数学教育历来有重视基础的优良传统，在培养人才方面取得了很大成就，但也发现不少问题． 1．课程标准产生的动因（续1） 2000年6月，我国《高中数学课程标准》研制工作启动． 调查中发现：原中学数学教学大纲强调教学内容的增删，较少考虑学生的学习； 学校数学的内容陈旧，未能反映数学的发展；数学内容比发达国家少，而课程所花的时间反而较多.如表1． 2 ．原有数学课程的利弊 基础训练扎实，解决常规问题能力较强, 提出问题能力较弱，缺乏创新精神, 原有数学课程的不足-理念落后, 原有数学课程内容陈旧, 原有教学方法单调，手段落后; 学生负担过重, 未能反映国情的差异. 我国数学教学效率较低 教学时数比发达国家多。 教学内容比发达国家少。 主要国家数学教学时数比较： 原有高中数学知识面窄 与发达国家