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微型课题研究基本方法 参与教育科研是实现专业尊严的需要，参与教育科研是锻造研究性教育的需要。 教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。教师该不该参与课题研究，已经是不争的问题。如果谁还说教育科研没有用，教师没有必要参与课题研究，那这样的人不只是抱残守缺的问题，而是思想认识上的严重的落伍。如果你还认识不到课题研究的意义，不妨这样想，经济文化越是发达的地方，越是重视教育科研，从中央到地方，都设置有专门的教育科研机构，各级政府部门都设置教育科研的奖励基金，这就足见教育科研的重要作用，就算我们认识不到，可以跟着别人走，至少也不是过错吧。下面，我想从做一个研究型教师，必须参与课题研究这一角度说说，教师为何参与课题研究。 参与教学研究，是做有思想教师的需要。教师要做思想者，研究者。迪卡尔说“我思故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。 从古到今，大凡能影响一时一世的教育家，都有自己的思想。 陶行知，从杜威那里学习到的教育思想是，教育是生活，学校是社会，他回国后，经过八年的实践，他发现杜威老师的那一套在中国行不通，进而提出了自己的生活教育主张，也就是，“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的主张。 叶圣陶从事教材编辑和教学几十年，提出了自己的教材观、教学观、