从专题教研活动马路”解读“新手期”教师课程实施现状.doc

从专题教研活动“马路” 解读“新手期”教师课程实施现状 无锡市侨谊幼儿园 陆敏红 王伟红 第一作者：陆敏红 年教龄：26 年 职务：年级部长 职称：幼儿园高级教师 单位：无锡市侨谊幼儿园 第二作者：王伟红 年教龄：25 年 职务：年级组长 职称：幼儿园高级教师 单位：无锡市侨谊幼儿园 从专题教研活动“马路” 解读“新手期”教师课程实施现状 无锡市侨谊幼儿园 陆敏红 王伟红 自从我园《幼儿人格智能发展课程资源开发研究》课题被定为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题后，我们就开始了提升理论和扎实实践的研究。通过一阶段理论学习后，我们开始了年级部园本教研活动，了解0-5年教龄的“新手期”教师课程实施现状。我们要求大班青年教师围绕 “马路”主题，自选教材设计开展教学活动。 青年教师在活动中踊跃尝试，她们广泛地收集资料，大胆独立设计，表现真实的自我。骨干教师仔细阅读教案，观看课堂实况，一一和她们交流、指导。通过专题教研活动，课题组骨干教师走近青年教师，了解她们的所思所想，解读她们当前的课程实施行为，为课题的深入研究打好基础。 一、从目标设计，解读教师对活动的价值审议水平 布鲁姆指出：有效教育始于准确地知道达到的目标是什么。在活动设计中每位老师都要制定活动目标。活动目标的制定其实反应的是教师对活动价值的思考：教什么？如何教？为什么？ 以大班主题设计“马路”目标为例： A班美术活动“热闹的马路”目标： 1．能运用建构、折纸、绘画相结合的方式来表现马路上的情景。 2．能自主选择各种材料，运用自己喜欢的方式设计、制作，发展幼儿的创造力和想象力。 3．体验合作的快乐，感受成功的喜悦。 B班社会活动“马路上发生的故事”目标： 1．了解一些基本的交通规则，能根据交通规则对人们的行为进行评价。 2．在观察讨论的活动中掌握遵守交通规则的具体行为方式，提高交通安全意识。 C班数学活动“热闹的马路”目标： 1．通过操作练习，认识10以内的单数，双数，初步理解单数双数的含义。 2．培养幼儿的观察和思维能力，并在操作过程中体验成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。 3．发展幼儿对数的辨别能力和快速反应能力。 D班数学活动“排一排（热闹的马路系列活动）”目标： 1．通过观察马路上的信息，发现“两个一组间隔排”的规律。 2．能积极尝试多种方式进行规律排序，大胆表达自己的想法。 3．促进初步判断和推理思维的发展。 解读1：要发挥学科的特有结构促进幼儿全面发展 从A班教师设计目标中看出，老师尊重幼儿，有让幼儿自主学习的意识，在活动中有合作能力的培养和积极情感体验。但美术领域目标很低，没有结合美术活动促进幼儿新经验的获得，只是经验的重复。华东师大叶澜每个学科都有自己的结构群，不同学科结构群的学习、内化，有助于学生头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群和结构思维的方法，这对于学生在陌生复杂的新环境中能用综合的眼光去发现问题、认识问题和解决问题具有基础性作用，是身处复杂多变时代的人生存、发展所需要的一种基础性的学习能力，也是学生的学习能力可自我增生的重要基础。认真地分析本学科对于而言独特的发展价值，按育人价值实现的需要，重组教学与教师一起探讨教学价值观的依据及合理性要与教师一起探讨的教学价值观的依据及合理性，进而在教师的头脑中重建教学价值观，并在自己的教学实践中有意识地、持久地去实现”，教师心中似乎内容很多、很杂，以致在表述中杂乱。其实活动的价值就是:你设计的活动对幼儿发展的意义和成长的价值。依据是什么呢？全人格发展，我们不能仅局限于学科目标，还要把促进幼儿思维、情感、习惯的因素也纳进去，这就是人格智能的一部分。在制定目标中，我们要看到幼儿现在的经验状态，年龄段发展规律，学科领域目标，还要为人终身发展的需要服务。幼儿教育，设计活动的价值是多维度的，促进的必定是完整人格儿童发展，为幼儿终身发展打基础。 二、从过程设计，解读教师实施策略、技能情况 教学过程即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程 。教师的知识、智力、经验、动机等课程信息定位能力、课程信息收集能力、课程信息比较能力、课程信息再造能力和课程信息呈现能力等。今日中国的教育应把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值用“主动”一词来界定“发展”,是因为它既体现了活动状态,又内含了主体自觉还指向了关系事物且道出了追求期望。法国当代著名思想家埃德加·莫兰说：主体不只是一个哲学概念，一个精神领域里的问题，而且是具有物质实体性的本体论概念，也是科学可证明的结论 解读1：要仔细解读幼儿信息，起好引领作用 B班：出示 师：这是什么标记？（幼儿：停车标记） 停车标记告诉我们什么？（幼儿1：只能汽车停，