讀報教育與讀報策略.pptVIP

　寫新聞不同於寫作文，因為寫作文可以發揮想像力，天馬行空的創作，但是寫新聞稿必須根據事實，要親眼看到、聽到的才能寫。而且新聞寫作必須開門見山，把新聞的重點放在第一段的導言，其他則放在後面，最後一段又必須歸納作結，這種「由重而輕而重」的寫作模式，就像是沙漏的樣子，也就是常見的「沙漏式」新聞寫作法。 讀報實例—我是快樂小主播文／林淑玟 首先，我將在家預先做好的「主播牌」放在桌上，立刻聽到他們掩嘴偷笑的聲音。我沒理他們，坐上模擬的主播臺，學媒體裡的主播，裝腔作勢，播報起九十五年十月十五日國語日報星期天副刊的「搞笑諾貝爾獎」。播報過程中，還不時配合情節，以聲音表情或肢體動作來強化播報內容，引發了許多笑聲，還有人一邊抱著肚子，一邊拍桌子來強調好笑的程度。我不僅完成一次「成功播報」，也成功的誘導他們，摩拳擦掌想上臺播報趣味新聞。 上臺播報趣味新聞 　　接下來，預先準備的剪報都還沒放到桌上，小朋友已經圍在桌邊等著要選「有趣的」新聞了。他們幾乎把每則趣味新聞都讀過了，有人一邊讀，一邊哈哈大笑，還不住的告訴旁邊的人：「哈哈！這一則很好笑！」他們都選定了之後，就自動的回到位子上，根據我的要求，花三分鐘，埋頭小聲朗誦，為的是上臺播報出趣味，而且不會「吃螺絲」。　小朋友依照猜拳結果排出播報順序後，我再次提醒他們：「可以保持笑容，但不可以笑場。否則只有主播自己笑得最開心，聽眾卻聽不懂，就太可惜了！」　雖然個個都搶著上臺，可是在第一輪的播報過程中，除了劭澄利用聲音表情來播報外，其他的小朋友仍有些羞澀，拿著剪報念，不好意思看人，顯得有些僵硬。 於是，請大家發表「第一次當主播」的感覺。博翰第一個舉手發言：「怕念錯。」　「有什麼方法不會念錯？」我請大家提供方法。　秉軒補充：「準備的時候，多念幾遍。」　大家都同意這是個好方法。　此外，我建議每一個主播，眼睛要偶爾抬起來看看大家，會帶給觀眾很不一樣的感覺，可以試著做做看。　花了一段時間討論、解決播報的問題後，大家重新選擇新聞，花三分鐘為第二次作準備。這一次可以觀察到，所有的小朋友都認真的準備，好一展身手。果真，第二次播報時大家都進步許多，幾乎每一個主播都面帶微笑，眼睛不時抬起來，關心觀眾。 寫下新聞大綱及心得 　　課程進行到最後階段，要請他們在兩次播報中，選一則自認為最有趣的新聞，貼在A4的紙張上，空白的部分寫下剛剛我選讀的這則新聞：新聞標題、發生時間、主角人物、在何處發生、發生何事、有何物品，以及為什麼我要選讀這則新聞（即心得）。　又是博翰最早完成，除了字體工整外，幾乎沒有塗改的痕跡，一氣呵成。因此，請他當小幫手，將家長提供的小餅乾分給小朋友。他高高興興的完成，然後享受第一個下課的權利。　就這樣，我們玩了一堂「快樂小主播」的課。 　　　 　　　　　　　　　－－引自「台灣讀報教育資源網」 　　　/nie/?url=shared/index.htm 讀報的多元可能 （一）讀報→剪報→編報（小編輯） （二）讀報→增加語文能力（小作家） （三）讀報→採訪（小記者） （四）讀報→報導（小主播） （五）讀報→知識（小科學家） （六）其他 相關資訊 《讀報教育指南》 　國語日報編輯部 臺灣讀報教育資源網 　/nie/ 媒體識讀推廣中心 　.tw/ 香港傳媒教育計劃 　.hk/~alicelee/media-education/ 政大媒體素養研究室 　.tw/ 讀報教育與讀報策略 何謂讀報教育 讀報教育，顧名思義就是閱讀報紙的教育，也就是拿報紙當作教材，來教育孩子學習新知。 「NIE」就是「Newspaper In Education」 NIE開始於一九三○年代的美國，當時是由美國〈紐約時報〉協助推動大學的活用新聞運動。 目前全世界已經有五十多個國家，亞洲地區至少有十一個國家加入NIE運動。 活用讀報教育 雖然臺灣目前沒有加入NIE運動，但是〈國語日報〉就扮演了這樣的角色。 每一個版面，都是「語文教室」。可擴充課程的涵蓋面，增添教學與生活訊息的互動及結合，在教師教學或對兒童的多元閱讀都有幫助。 讀報教育的目的 培養學生閱讀的習慣及能力，並以此能力為基礎，進而能截取資訊、整理資料，以建立口語表達或書面寫作上正確的表達技能，並透過閱讀報紙副刊的各種作品，學習寫作與賞析，最終，能將此語文應用能力用於其他領域的學習活動上，而成為個人學習活動上的利器。 讀報三階段 1-1學生共讀一份剪報後，向老師報告大意（學生要能明白所閱讀的文章大概的意思） 。 1-2老師應檢視剪報內容是否合適。 1-3訓練學生聆聽及口語表達的能力。 1-4訓練學生在初次閱讀時對資料擷取的能力。 1-5老師加入組別編號以代表完成此階段的工作。 2-1學生設計版面、黏貼剪報資料。 2-2學生必須注記四項標題：資料來源、日