（2016年秋季版）七年级语文上册 第二单元 5《秋天的怀念》教案 新人教版.docVIP

5、《秋天的怀念》教学设计 【课型】 新授课 【教学目标】： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深刻理解母亲深沉无私的母爱，激发感恩情怀。 【教学重点】： 引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。 【教学难点】： 感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 【教学过程】 第一课时： 导入 今天，老师要给大家介绍一位我十分喜欢且敬佩的作家，他在2002年荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，委员会给出他的颁奖词为：~~（PPT展示）。如此，我们知道这位作家是：史铁生。颁奖词中说道：他体验到的是人生的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，那么，这样一个激励了无数人的作家，他又有什么样的人生苦难，何以让他从苦难中学会接受，看到欢乐，他照亮了我们的心，谁又照亮了他的心呢？今天我们来学习《秋天的怀念》，探究史铁生伟大的根源。 【自学】夯实基础 1、字音 瘫痪 tan huan 、侍弄 shi 、整宿 xiu 、 憔悴 qiao cui 、仿膳 shan 、豌豆 wan 、诀别 jue 、烂漫、翻来覆去 fu 、絮絮叨叨 xu dao 2、作者简介 生卒年、代表作、作品风格、特殊人生经历 史铁生曾经自嘲：职业是生病，业余在写作。那么同学们知道他在“业余写作”中的名篇：《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的遥远的清平湾》等。 3、整体朗读课文，并进行个别指导，初步体会语言美 【议学】整体感知 1、怀念的是谁？为什么是秋天？ 2、本文主要围绕什么事来表达母亲的爱？（看菊花，3次），三次看菊花我和母亲都有什么样的表现？（对比手法） 3、母亲为什么要带我看菊花？（菊花的象征意）希望我学会乐观、坚强的面对生活中的灾难。 【悟学】初步感悟 此时的“我”已经双腿截瘫，母亲的身体状况是：“常常肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉”，可她从未在我的面前有丝毫痛苦的表现，而是~~。（文中语句回答，1/3/6段）。感悟。 《我与地坛》中的描写，感悟。 ————体会我和母亲的情感。 小结 这节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，围绕“看菊花”我们领会到了母亲对我的爱，也通过作者对母亲的语言、动作、神态的描写感受到母亲对我的期待，那么，我们知道，文中的中心事件是“看菊花”，母亲反复重复的一句话是？“要好好儿活”！下节课我们将继续走近史铁生，体会母亲对儿子的无私伟大的爱：好好儿活！ 课后作业 1、复习课后生字词，做到会读会写。 2、回顾课文，完成课后第五题，分角色朗读。 3、找出文中那些语句最能表现母亲对儿子的关爱，并分析如何表现。 板书设计 第二课时： 导入 上节课我们对史铁生的《秋天的怀念》进行了初步的学习，回顾：史铁生都有哪些著名的作品：？本文的中心事件是：？ 《有关庙的回忆》选段。——对母亲强烈的思念。 好好儿活 【自学】 挑学生在理解课文的基础上有感情的读1/3/7段，体会母亲通过语言、动作、神态表现出的对我的殷切的爱，个别地方予以指导。 【议学】 理解“好好儿活”！！ 母亲自身的“好好儿活”。 儿子不好好儿活的表现。 母亲的身体状况。 恶劣的身体状况却仍然无私的关爱孩子。 母亲要儿子“好好儿活”。 分析相关语言、动作等描写的语句，如：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）——母亲勇敢的爱。 ————教师结合上节课后作业同学找出的细节描写分析并指导。 【悟学】小结 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？ 1、关于活着。关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 关于爱。冰心《繁星》中的选段。我们的母亲对我们又何尝不是如此，愿大家能够学会理解每一位平凡母亲伟大的母爱，常怀感恩之心，不要像作者一样留下那么多“子欲养而亲不待”的懊悔与愧疚。 学会感恩。 五、课后作业 作文：《妈妈，我想对你说》