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簡易花燈製作 曾振富 台北市中正區螢橋國民小學 摘要 本創意教學方案共安排花燈圖案設計、花燈組裝、花燈彩繪、花燈評審與欣賞、提燈遊行等五個教學活動，透過實物展示、數位示範、講述、討論、實作、欣賞與分享、參與遊行等方式，讓兒童經驗花燈民俗藝術與人文生活的結合。方案之實施，無論在創新之教學方法、教學環境與教學材料的創新策略上，都能達到多面向的創新教學成效，讓兒童能透過藝術學習陶冶人文素養，達到藝術與人文領域學習的統整目標。 關鍵字：藝術與人文、花燈、民俗活動 簡易花燈製作創新教學方案 壹、創意教學背景說明： 依據教育部（民92）公佈之「國民中小學九年一貫課程綱要」藝術與人文領域基本理念，「透過藝術陶冶人文素養」在於突顯藝術教育的本質性功能與工具性功能。前者可謂藝術素養，後者即藝術以外的生活素養，兩者合稱人文素養（黃壬來，民92）。因此，藝術與人文教學並不侷限在技術本位與精緻藝術的教學模式，開放多元與融入生活的人文素質培養成為該領域的主要教學策略 (教育部，民92) 。本教學方案為國小四年級藝術與人文領域之「視覺藝術」課程，方案設計之動機為：(1)配合我國民俗節慶(元宵節)的到來，融入藝術與人文課程的學習。(2)結合學校本位課程，促進兒童對學校鄉土文化的瞭解與尊重；(3)培養兒童欣賞、製作與參與花燈遊行的藝術學習與人文素養。希望透過本方案之教學，讓兒童達成下列之教學目的：(1)探索花燈藝術的表現與創作；(2)欣賞與思辨花燈藝術之美；(3)理解與參與花燈藝術在民俗文化中的人文活動。 貳、創意教學創新策略： 本教學方案之設計以五個活動為主（附錄一），依序為花燈圖案設計、花燈組裝、花燈彩繪、花燈評審與欣賞、提燈遊行（附錄三）。運用資訊科技、圖片、簡易花燈材料包、活動單等教學煤材；同時佈置師生得獎花燈作品、資訊融入教學設備、兒童實作作品…等教學情境；並導入展示、示範、設計、實作、發表、互評、遊行…等多元教學方法，引領兒童走入民俗花燈的殿堂，培養兒童在人文素養中探索、欣賞、與理解花燈藝術。各項活動的創新策略彙整如下表： 教學活動 教學方法之創新 教學環境之創新 教學材料之創新 花燈圖案設計 (40分鐘) 1.由室內展示之參展花燈作品引發兒童對元宵節花燈文化的興趣。 2.利用電腦投影片介紹元宵節與花燈作品。 3.兒童實作花燈裝飾圖案設計（活動單）。 教室放置老師與兒童去年參加台北燈節得獎作品、裝置電腦與單槍等資訊設備、花燈裝飾圖案展示。 電腦、單槍投影機、投影片檔案、簡易花燈裝飾圖案設計單、參考圖片。 花燈組裝 (40分鐘) 1.利用攝影機、實物投影機結合單槍投影設備教導花燈組裝。 2.兒童實作花燈組裝。 班級教室擺放簡易花燈組裝前與組裝後作品、裝置電腦與單槍等資訊設備 花燈組裝材料包、單槍投影機、實物投影機、攝影機。 花燈彩繪 (80分鐘) 1.教師示範花燈彩繪作業。 2.兒童根據設計單彩繪花燈。 班級教室內展示教師已完成之簡易花燈作品 組裝好花燈初胚、花燈裝飾圖案設計圖、書法與水彩用具。 花燈評審與欣賞 (40分鐘) 1.請每位兒童提著自己的花燈作品上台展示與解說。 2.利用「按按按」高互動教學系統評量。 3.兒童利用評選表評選最美麗的花燈。 4.將兒童的花燈作品懸掛教室展示供欣賞。 班級教室內提供懸掛花燈作品於教室周圍、裝置電腦與單槍等資訊設備。 最美麗的花燈評選表、電腦、單槍投影機、「按按按」高互動教學檔案 提燈遊行 (40分鐘) 1.集合其他班級共同參與校園提燈遊行。 班級教室展示花燈作品與校園邀請校長帶領遊行。 兒童完成之花燈作品 參、創意教學創新成效: 在教學方案實施歷程中，根據教學者的觀察、兒童的實作過程、與花燈作品等資料，透過創意教學成效評估指標(洪榮昭)的檢核，彙整本教學達成之創意成效如下： 創 意 成 效 相關教學活動 知識力 辨知力：了解花燈藝術的形式與用途。 記憶力：透過活動，兒童對元宵節與花燈民俗藝術內涵之記憶力增加。 理解力：透過花燈組裝與提燈遊行活動，兒童涵養藝術人文氣息，也理解到藝術與人文活動的結合。 鑑賞力：對花燈藝術的價值與在民俗文化的意涵有初步認知。 設計、遊行 設計、遊行 設計、組裝、彩繪、遊行 設計、遊行 情意表現力 發問力：兒童勇於提問花燈藝術的相關問題。 自信力：兒童透過自己實作組裝與彩繪花燈作品而增強自信心。 貫徹力：兒童皆能在規定時間內完成相關作業。 合作力：在花燈評審與提燈遊行活動中展現高昂的團隊精神。 挑戰性：兒童因花燈製作的成就感帶動更多的挑戰性。 精進力：願意在各活動中多花時間學習。 尊重心：能肯定他人的花燈作品與珍惜所有作品。 開放性：能發表自己的感想，並接受他人的意見。 所有活動 設計、組裝、彩繪 所有活動 評審、遊