教学论数学素养杨芳芳 林龙英 王保燕).docVIP

数学素养 杨芳芳 林龙英 王保燕 摘要：在数学教学过程中，教师一方面要重视对学生数学能力的培养，另一方面则要注重对学生数学素养的培养，良好的教学素养能够是学生从宏观方面建构数学知识的总体框架，明晰知识点之间的内在联系。本文先分析了数学素养的内涵、构成要素、特征和培养意义，然后以课堂教学方法的角度阐述了初中生数学素养的培养策略。 关键字：数学素养 内涵 特征 培养策略 1、数学素养的内涵、构成要素、特征和培养意义 1．1数学素养的内涵 数学素养也有多种定义，有从心理学方面的，也有从它的应用层面来讲的。比如说，王子兴(2002)认为：数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，……是一种心理品质。朱德全(2002)认为数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果。 但目前我们主要讲的比较多的数学素养的内涵是：数学素养是“确定、理解和运用数学的能力。以及对数学在每个人现在和未来的个人生活、职业生活和社会生活中的作用和需求的良好的判断能力。” 数学素养有赖于对数学知识和技能的综合熟练程度。还包括现代社会所必需的进行数学式的思维和工作的能力。这些能力包括：数学问题的提出、理解和评价数学论证、选择表达数学情景的方式等。 数学素养的核心过程是通过培养学生的问