《两角和与差的正》课堂实录.docVIP

《两角和与差的正切》课堂实录 　　师：前面我们学习了两角和与差的正、余弦公式，请大家回忆有关公式(学生口答，教师板书公式)sin(α±β)与cos(α±β)是讨论复角α±β与单角α、β的正、余弦函数间的关系，且此关系对任意角α、β均成立.今天我们要讨论tan(α±β)与tanα、tanβ间的关系.大家想想，能用tanα、tanβ来表示tan(α±β)吗？ 　　[以旧引新，创设问题的情境，通过设疑，引导学生开展积极的思维活动.] 　　生： 　　(这里提示学生如何用tanα、tanβ表示) 　　　　　　　　 　　 　　(启发学生将α-β看成α+(-β)) 　　或 　　师：可以看出，以上推导是把两角和(或差)的正切转化为两角和(或差)的正、余弦；把两角差的正切转化为两角和的正切，即都采用了“转化”的思想方法，这种思想方法是研究数学问题的基本思想方法.在上面推导过程中，是否还有其他值得注意的地方？ 　　(稍加停顿，启发学生回答)分子、分母同除以cosαcosβ，有没有条件限制？ 　　生：cosα≠0，cosβ≠0 　　师：还有什么限制？ 　　生：cos(α±β)≠0 　　师：因此，在公式Tα±β中，必须注意α、β的取值范围，应该是使tanα、tanβ及tan(α±β)都存在的那些值，即α、β及α±β都不能取，若，，那么求tan(α±β)的值，就不能运用公式Tα+β，此时应该用诱导公式. 　　[明确定理、公式成立的条件并从公式推导中提炼思想方法，使学生的认识完整化.] 　　师：用什么方法能记住公式Tα±β呢？ 　　(让学生议论) 　　生甲：这两个公式不必硬记，记住其推导过程，公式就自然记住了. 　　生乙：这两个公式的形式相同，区别仅在于符号上，我觉得只要记住两点：一是右边分子里中间的符号与左边α±β中间的符号相同；二是分母中间的符号与分子中间的符号相反. 　　[理解记忆和对比记忆都是记忆的有效方法] 　　师：我们通过以下的例题来看看如何运用公式 　　例1：不查表，求值： 　　(1)tan75° 　　(2) 　　(3) 　　(4) 　　(让学生互相讨论解决，教师巡视指导，并作小结.) 　　师：通过上例，有以下几个方面值得我们注意： 　　(1)将一般角转化为特殊角的和或差，可以不查表求值. 　　(2)运用公式时，不能仅局限在从左到右的使用，还要善于从右到左的逆用. 　　(3)单角和复角是相对的，60°+α与30°+α也均可看成单角，那么30°角就是它们的差角，因此例1(3)直接逆用公式Tα-β即可，没有必要将tan(60°+α)、tan(30°+α)用公式Tα+β展开后计算. 　　(4)掌握变形技巧，灵活进行“1”的代换.如例1(4) 　　[通过例1(1)的解法暗示1可用tan45°来代换.] 　　 　　[恰当地使用暗示，达到启发学生思维的良好效果.] 　　师：下面，我们讨论例2. 　　例2：不查表，求值： 　　(1)tan15°+tan30°+tan15°tan30°　　(2)tan17°tan43°+tan17°tan30°+tan43°tan30° 　　(让学生思考和讨论，教师进行必要的启发诱导.) 　　生：第(1)题可以仿照求tan75°的方法求出tan15°，再求出整个式子的值. 　　师：实际上大家都已注意到，15°和30°两角的和是特殊角45°，能否直接运用公式Tα+β？如果能用，怎么用法？tan15°+tan30°相当于公式中的tanα+tanβ，那么这一部分怎样表示呢？(教师配之以手的形象动作，启发学生进行公式变形.) 　　生：可将公式Tα+β变形为tanα+tanβ=tan(α+β)(1-tanαtanβ)　(*) 　　师：例2(1)能用(*)式来解吗？请你继续说下去. 　　生：tan15°+tan30°+tan15°tan30°=tan(15°+30°)(1-tan15°tan30°)+tan15°tan30°=1 　　[通过具体例子显示出灵活运用公式的优越性，必将给学生留下深刻的印象，有利用学生解题技巧的形成.] 　　师：这里说明，对于公式我们不仅要会正用，还要会逆用，有时还需要适当变形后再用.大家能否用这样的思想自己完成例2(2) 　　(让一学生板演) 　　例3：已知tanα与tanβ是一元二次方程3x2+5x-2=0的两个根，且0°＜α＜90°，90°＜β＜180°(1)求α+β的值　(2)求cot(α-β) 　　师：求α+β的值，一般是通过求它的某个三角函数值而得到.求哪一个三角函数值较方便？求值的条件具备了吗？ 　　生：可直接求出方程的两根，x2=-2 ∵ 0°＜α＜90° 90°＜β＜180°∴，tanβ=-2运用公式Tα+β问题即可解决(以下略) 　　师：能不求方程的根吗？实际上，在公式Tα+β里，出现的