《化学与电能》学设计.docVIP

《化学与电能》教学设计 修水一中 付小勤 一、设计思想 在本课中设计了三次实验探究活动，三次讨论热潮。 1、学习者的特征分析 学习者在高中化学第一章学习了氧化还原的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验的基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识。能够积极思考，有较强的协作意识。 2、学习内容特点分析 教师应善于根据课标要求对教材进行适当处理，教材从火力发电引入，我将其置后，突出了重点，能很好的落实新课标。本节内容安排在氧化还原反应、电解质和相关知识后，便于安排实验探究，让学生充分讨论，理解原电池的原理，探究得出构成原电池的条件并培养学生利用新知进行创造性应用。 3、教学策略的选择 鉴于学习者的特征分析和学习内容分析，选择实验探究教学方法。通过实验探究提出问题，通过实验探究突破概念，通过提出问题、实验、观察现象、分析，引导学生共同讨论，并得出结论、获取新知，学习以实验探究的学习方法，突出强调学生是学习的主体。 二、教学目标 知识与技能： 1、获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验探究的方法，能设计并完成原电池的化学实验。 2、掌握形成原电池的概念及构成原电池的条件。 过程与方法： 1、经历对化学能与电能转化的实验探究过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的力。 2、使学生能对自己探究原电池概念及形成条件的形成过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感态度与价值观： 1、发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转为电能的奥秘，体验科学探究的辛苦和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 2、赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 三、教学重点和难点 1、原电池概念与构成条件 2、用已学知识探究原电池的条件和装置 四、教学准备 本节课的设计收集了大量的资料。整个教学思路是参考《化学课程标准》及《普通高中课程标准实验教科书》化学2教师教学用书，并在网上收集资料以使对教法采取正确的选择。由于本节课的实验探究活动比较多，所以没有采用多媒体课件。本节教学活动设计了三次实验探究，三次讨论热潮，教师提出问题，学生在讨论中总结归纳知识，通过师生互动，生生互动创造良好的教学氛围。 五、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 把铜丝和铁丝分别 接在电流计接线柱上，将铜丝和铁丝同时插在一个西红柿上。 观看，思考。 引入新课，激发学生兴趣 [设问] 实验现象是什么？引起该现象的原因何在？ 思考并回答 引导学生从仔细观察现象到深刻理解本质。 [指导学生实验并设问] 通过实验回顾Zn与稀硫酸的反应现象及有关知识。Cu置于稀硫酸中呢？如果将二者连接起来同进插入稀硫酸溶液中，现象又如何？ 学生做实验，观察、记录现象，书写有关化学方程式和离子方程式。描述将Zn、Cu同时插入稀硫酸中的现象 试图通过实验帮助学生建立原电池的概念—通过实验突破概念，培养学生实验能力。通过生生互动，师生互动建立起良好的师生关系及教学氛围。 [设问] 综上化学能可以通过一定的装置转化为电能，这就是我们这一节要讲的原电池。什么是原电池？ 思考原电池的概念。 培养学生通过实验现象分析，得出一般性概 念的能力。 [板书] 第二节 化学能与电能 一、化学能转化为电能（原电池） [指导阅读]教材39页至40页 自学火力发电部分，分组讨论火力发电的利与弊。 培养学生自学能力。 [板书] 1、原电池 ⑴概念：将化学能转变为电能的装置 [设问] 究竟什么情况下能构成原电池呢？ 思考与交流：学生积极思考并分组讨论构成原电池的条件 培养学生实验探究能力，培养通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力，对学生进行现象到本质等辩证唯物主义教育，形成通过实验突破概念的习惯。 组别 探究药品及器材 现象 1 Zn、电流计、玻璃棒、稀硫酸 2 Zn、电流计、Zn、稀硫酸 3 Zn、Cu、电流计、两杯稀硫酸 4 Cu、电流计、Zn、无水乙醇 [板书] ⑵构成原电池的条件 思考、讨论、分组讨论并回答。 培养讨论的意识和能力，形成合作、协作精神 [结论] 形成概念 思考回答：在实验基础上，通过讨论的形式自主得出构成原电池的条件，在老师的引导下思考、回答 训练学生归纳总结能力和表达交流能力 [板书]①有两种活动性不同的金属（或金属与非金属单质）作电极。②电极材料均插入电解质溶液中。③两极用导线连接（或直接接触）形成闭合电路。 学生思考并纠正自己探究得出的结论。 培养学生自我评论能力、自我修正精神 [设问]原电池的原理什么是么？（以Cu-Zn原电池为例提出问题） [板书]{3}原电池的工