新课标下小学英教学中“学困生”的心理分析及转化策略.docVIP

新课标下小学英语教学中“学困生”的心理分析及转化策略初探 英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。为此，教师采用各种现代化教学技术和手段，希望学生在一个完整、真实的情境中，产生学习英语的需要，使语言的学习成为一个自主体验、实践的习得过程。然而，越来越多的学生却在这样的背景下对英语产生较强的“厌学情绪”。学困生常被冷落,没有得到最大程度地发展. 面临英语课改力度越来越大、而本校生源总体越来越差、英语教学中学困生越来越多的现实，身为一线的教育工作者，如何以正确的心态面对这一切，解决这一严峻的问题？ 教学实践和现代心理学研究表明：学困生在学习心理上存在明显的自卑感、失落感，具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理和逆反心理，上课时注意力不集中．在教学中，帮助学困生消除学习上的心理障碍的对策有：帮助他们增强学习的信心，培养他们的学习兴趣，定期作学法指导，实施分层次指导和成功教育是实现学困生转化的有效途径。 一、英语“学困生”心理分析 在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出学困生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。 （一）意志障碍 从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过