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《白杨礼赞》教案（同课异构） 扬州中学西区校 吴敏 教学目标 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时 1课时 教学准备 多媒体 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？ ——怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节 2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ ——直抒胸臆 4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品味本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来 【预设】 第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木” 第5小节：全部 第7小节：“……它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫” 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。 在教师的引导下，学生完成板书 学习作者在描写白杨树时运用的方法 ——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。 5、齐读“白杨图”部分 六、拓展迁移 1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。 【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲…… 2、学生交流，教师点评 七、作业：课后修改小练笔。 第二课时 【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。 一、导入 朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节） 二、品味本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ ——课文第2小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成板书 本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ ——不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。 学生在教师的引导下完善板书 三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生交流并点评。 四、回归主旨，内容探讨。 1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？ ——不是 2、知人论世： 《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。 由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。 他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。 3、朗读课文第七小节 （1）、将 “它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读 （2）、按照原文来读。 （3）、比较表达效果： ——“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 ——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。 4、