《“精彩极了”“糟糕透了”》教案2015.3.docVIP

“精彩极了”和“糟糕透了” ［教材分析］ 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元第十九课，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 ［教学目标］ 1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式理解父母不同评价中包含的爱 一、导入新课 通过上节课的学习我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”，是父母对巴迪写的这首诗的（评价），对于父母的评价他是怎么理解的？ 今天我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（齐读课题） 1分钟 二、创设情境，品读课文 1、品读母亲的评价 6分钟 （1）作者把父母的评价比作两股风，我们先来感受来自母亲的那股风。默读第1自然段，用波浪线划出母亲的评价。 A.指名汇报、课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 B.这段描写中哪个词直接点出了母亲此刻的心情？（兴奋）词语是有感情的，带着感情再读一遍！ C.从哪里看出母亲的兴奋？ a.（眼睛亮亮地）你抓住了母亲的神态。 b.（嚷、搂住）你抓住了母亲的动作。 c.（真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！）你抓住了语言描写。实际上标点符号也是有感情的，比如这个问号在这里表示疑问吗？（不是）你从这个问号读出了什么？（母亲的惊喜/自豪） 好，请你带着惊喜的语气再读一读这句话。 “多美、精彩极了”是表扬人的话，从这里我读出了母亲对巴迪这首诗的赞美、欣赏。 小结：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！A．听了父亲的评价，巴迪受不了了，失声痛哭起来。巴迪的诗到底写得怎么样？（那的确是一首相当糟糕的诗） B．默读下面这个段落，找出关键词，结合自己的话说说父母为什么给了巴迪截然不同的评价。 课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 生汇报：①（这是巴迪的第一首诗，母亲想给他鼓励，让他有信心和勇气继续写下去）②（父亲对巴迪要求严格，希望他对自己的诗有正确的认识，不断改进写作方法）父亲想给他一个警告（警醒、忠告）。 如果学生无法归纳，教师伺机点拨：母亲说“精彩极了”是表扬巴迪七八岁就能写诗这件事还是真的觉得巴迪的诗写得很好？她觉得巴迪还是个孩子，他需要（鼓励）。这真是一位（慈祥）的母亲。而，父亲说“糟糕透了”是就诗本身的（质量）而言，可见他对巴迪的要求很（高/严格）。父亲警告巴迪是希望巴迪不要因为一点点的成绩就（沾沾自喜、骄傲自满）。这真是一位（严厉）的父亲。 小结：孩子们回答得很好，看来你们读得很用心，咱们一起来完成这个填空。课件出示：母亲的力量——鼓励——灵感和创作的源泉；父亲的力量——警告——小心、注意、总结、提高 4、体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音 7分钟 （1）过渡：父母的力量仿佛两股风不断地吹来，而巴迪做到了——课件出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 谨慎是什么意思？（小心翼翼） 如果不谨慎，被“精彩极了”刮倒了，巴迪会怎么样？（自傲，写作水平停滞不前） 如果不谨慎，被“糟糕透了”刮倒了，巴迪又会怎么样？（自卑，失去继续写作的信心） 小结：写作是这样，和朋友相处也是这样，生活的很多方面都离不开“精彩极了”和“糟糕透了”这两股风。 （2）当的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就