w24 滑动变器 .docVIP

实验教学设计案例 1课题名称：滑动变阻器 2. 实验教学目标 知识与技能：（1）了解滑动变阻器的构造， （2）理解滑动变阻器的工作原理 过程与方法：在知道改变导体的长度可以改变电阻，从而改变电路中电流的基础上，通过教师的引导，使学生理解滑动变阻器的演变和设计思想。 情感态度与价值观：通过教师和学生共同设计、完善和制作滑动变阻器，培养学生的创新意识和探究精神，进一步激发学生学习物理的兴趣。 3. 实验内容： （1）实验名称：简易可卸式滑动变阻器的设计和制作 （2）实验器材： 学生分组实验器材：电源、小灯泡、电流表、开关、导线若干、铅笔芯、铅笔一支、长度和粗细相同的铜丝，铁丝和镍铬合金丝各一根（1--2米长）、橡皮筋2根 教师演示器材：电源、小灯泡、电流表、开关、导线若干、滑动变阻器、票夹3个（两大一小）、自绕电阻线圈、金属杆各一。 结构 组装图 电阻最大位置效果 电阻最小位置效果 4. 实验教学设计思路 教学重点：了解滑动变阻器的构造和原理。 教学难点：滑动变阻器的构造和设计思想。 实验对达成教学目标所起的作用：物理学重在培养学生的科学素养、创新意识和探究精神，而滑动变阻器为学生提供了良好的素材，学生在教师的启发引导下，参与探究和制作能方便改变导体电阻的器件—滑动变阻器，通过制作，不仅加深了对滑动变阻器的结构和原理的理解，在此基础上，学生对掌握滑动变阻器的使用也会变得很容易。 主要教学策略：?在实现教学目标的过程中，遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。夹子移动时没有改变的总长度那么改变的是的长度？—滑片），学生讨论交流，很多学生一筹莫展。 学生恍然大悟，抢着回答：票夹。 学生表现出很兴奋模样。 学生讨论交流并在教师引导下得出完善方案：用支架来固定电阻线圈，用金属杆来固定滑片，在金属杆和线圈两端装上接线柱等。 学生情绪高涨，普遍表示要独立制作一个滑动变阻器。 学生：成品滑动变阻器更牢固、电阻变化范围更大，有4个接线柱，连接更方便等。 培养学生的创新意识 让学生体会身边处处有物理 调动学生 探究问题的积极性 教师加以鼓励，并答应提供必要的器材和技术支持。 培养学生实事求是的科学精神 学会发现问题并解决问题 让学生拿出票夹（大小合适），在铅笔上自由滑动，体会生活中处处有物理。 教师鼓励和支持，并表示愿意为同学们提供必要的器材和技术支持。 6. 说明：传统的教学，教师在讲解滑动变阻器的构造时，大多利用实验室现存的器材或结合播放视频来展示的，本人通过自制可拆卸式滑动变阻器 ，让学生一起参与设计，制作和完善滑动变阻器，加深学生对滑动变阻器的构造和原理的认识， 学生在参与设计制作的过程中不光感受到了成功的喜悦，学生的创新意识和动手能力也得到了进一步提高 ，学生的学习兴趣也进一步得到激发。 electricity at no cost, revenue from electricity sales. Poverty alleviation to the removal, to desperate farmers out of poverty, in conjunction with urbanization, new communities are centrally placed. Poverty in the enterprise, enterprise more powerful, more social responsibility, they should allow more people to enjoy the fruits of development. Conditions to encourage private enterprises to establish Charity Fund for poverty alleviation, employment, grants, financial aid and other forms of poverty alleviation ac