232传染病的预防1、2.docVIP

23.2传染病的预防（1） 授课年级 八年级 课题：第1课时 引发传染病的病原体 任课教师：李红福 课型 问题生成课 课时：1 授课时间： 教材分析 关于各类传染病传播途径方面的知识比较陌生，学生难以理解。在本节的教学过程中，我们要注意引导学生了解各类传染病的病原体，发病季节。同时使学生学掌握病毒的结构特点和生活特点。 学生分析 关于各类传染病方面的知识学生了解的比较少，难以理解。上课时不能积极主动的参与讨论，大多数时间听别人讨论，有些重点、难点学生理解不够透彻，掌握较差。 设计理念 先学后导，问题评价。学习中，让学生主动学习，加强交流、合作与探究，发挥学生主体地位，小组成员自主完成学习任务，提高语言交流和总结能力。 教学目标 知识与技能 1．举例说出传染病的原因，了解能引发传染病的病原体。 2．了解病毒的结构、生存特点。 3．理解病毒与人类的关系，学会辩证地看待问题。 过程与方法 1．通过调查，了解能引起传染病的病原体种类。 2．通过认识病毒与人类的关系，学会辩证地看待问题。 情感态度与价值观 1．通过调查等形式，培养学生的科研意识和实事求是的科学态度。 2．了解生命的坚强，懂得珍爱生命，自尊自爱，洁身自好。 重点难点 重点 1．举例说出传染病的原因，了解能引起传染病的病原体。 2.了解病毒的结构、生存特点。 3．理解病毒与人类的关系，学会辩证地看待问题。 难点 1．了解病毒的结构、生存特点。 2．探究传染病的原因，学会并实践预防传染病的方法，形成自我保健的自觉意识，培养社会责任感。 教学方法 教学中主要采用以比较、讨论交流为主，并渗透启发式 关键问题 1．明确引发传染病的病原体。 2．了解病毒的结构、生存特点。 教学准备 1．教学准备 熟悉各类常见的传染病的知识 2.三单 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 情境导入 2分 创设激发学习兴趣情境， 明确本节学习目标 创设情境，激发学习兴趣，导入新课。 学生在老师的指导下，引发对新问题的思考。 小组讨论交流，检查《导读单》预习效果 5分 创设合作交流的学习情境 1、深入各个学习小组进行巡视，指导学生对《导读单》中的问题进行讨论交流。 2、关注学困生，进行指导。 3、指导学生展示讨论的答案。 学生在学科组长的组织下能主动参与学科组的交流、讨论，发表自己不同的意见，相互评价。并能对《导读单》问题形成共识，向全体同学展示。 自主学习 合作交 流完成《问题生成单》 18分 创设小组讨论学习情境 指导各小组学习讨论，深入组内聆听或参与学习 学科组长组织组员讨论解决问题，组员能积极主动参与其中，大胆发表自己的见解。力争将问题研究透彻，组织好语言准备汇报。 汇报展示突破难点 10分 创设汇报展示情境 1.指导各个组长依次汇报。 2.老师及时点拨。 1.组长汇报答案，汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正。 2.其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。 总结归纳提升 5分 创设小结反思情境 1.本节课你学到了什么知识？ 2.指导学生归纳、反思。 3.明确课后任务。 学生能自主发表自己的看法，小结本节课的知识点。 板书设计 第一节 传染病的预防 一、人类的疾病 1．非传染病：由于自身因素或外界因素引起的。 2．传染病：人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的。 二、认识病毒 | 1．病毒非常微小，比细菌和其他微生物都小得多。 | 2．病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和里面包裹的遗传物质——核酸组成。 3．病毒不能独立生存。 4．病毒与人类的关系是既有有害的一面，也有可利用的一面。 教学反思 第1课时 引发传染病的病原体 班级： 组名： 姓名： 问题导读——评价单 学习目标 1．了解能引发传染病的病原体。 2．了解病毒的结构、生存特点。 3．理解病毒与人类的关系，学会辩证地看待问题。 学习方法： 阅读理解、观察比较、查阅资料、合作讨论交流、探究 学习重点：1、引发传染病的病原体 2、病毒的特点（信息库部分内容） 问题设计 阅读课文以及信息库有关内容5——10遍，完成下列各题。 1．流行性感冒是由 引起的，细菌性痢疾是由 引起的，血吸虫病是由 引起的等，由此可知，传染病都有致病的 。 2．传染病都具有 性，多数传染病有一定的流行 。 3.根据病毒的寄主不同，可以将病毒分为 病毒、 病毒、 病毒三类。 生成新问题 你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？写出