二元一次方程与次函数(一).docVIP

第七章 二元一次方程组 §7.6 二元一次方程与一次函数（一） 厦门大学附属实验中学　刘丽丽 一、教材分析 《二元一次方程与一次函数》是北师大版教科书八年级（上）第七章第六节内容． 本节内容共安排2个课时完成，本节课为第1课时．该节内容是二元一次方程（组）与一次函数及其图象的综合应用．通过探索“方程”与“函数图象”的关系，培养学生数学转化的思想，通过二元一次方程方程组的图象解法，使学生初步建立了“数”（二元一次方程）与“形”（一次函数的图象（直线））之间的对应关系，进一步培养了学生数形结合的意识和能力．本节要注意的是由两条直线求交点，其交点的横纵坐标为二元一次方程组的近似解，要得到准确的结果，应从图像中获取信息，确立直线对应的函数表达式即方程，再联立方程应用代数方法求解，其结果才是准确的． 二、学情分析 学生已有了解方程（组）的基本能力和一次函数及其图象的基本知识，学习本节知识困难不大，关键是让学生理解二元一次方程和一次函数之间的内在联系，体会“数”和“形”间的相互转化，从中使学生进一步感受到“数”的问题可以通过“形”来解决，“形”的问题也可以通过“数”来解决． 三、目标分析 1．教学目标 知识与技能目标 初步理解二元一次方程和一次函数的关系； 掌握二元一次方程组和对应的两条直线之间的关系； 掌握二元一次方程组的图象解法． 过程与方法目标 教材以“问题串”的形式，揭示方程与函数间的相互转化，使学生在自主探索中学会不同数学知识间可以互相转化的数学思想和方法； 进一步发展学生数形结合的意识和能力． 情感与态度目标 在探究二元一次方程和一次函数的对应关系中，在体会近似解与准确解中，培养学生勤于思考、精益求精的精神． 在经历同一数学知识可用不同的数学方法解决的过程中，培养学生的创新意识和变式能力． 2．教学重点 （1）二元一次方程和一次函数的关系； （2）二元一次方程组和对应的两条直线的关系． 3．教学难点 数形结合和化归转化的数学思想方法． 四、教法学法 1．教法学法 启发引导与小组合作交流相结合． 2．课前准备 教具：多媒体课件、分组随堂练习卷． 学具：铅笔、直尺、练习本． 五、教学流程 本节课设计了六个教学环节：第一环节 设置情境，引入新课； 第二环节 自主探索，建立“方程与函数图象”的模型； 第三环节 典型例题，探究方程与函数的相互转化； 第四环节 反馈练习； 第五环节 课堂小结； 第六环节 分层作业布置． 六、教学过程实录 第一环节：创设情境，引入新课（3分） 内容：多媒体课件展示蜘蛛爬行动画，从而引出数学家笛卡尔的故事： 十七世纪法国数学家笛卡尔有一次生病卧床，他看见屋顶上的一只蜘蛛顺着左右爬行，笛卡尔看到蜘蛛的“表演”猛的灵机一动。他想，可以把蜘蛛看成一个点，它可以上、下、左、右运动，能不能知道蜘蛛的位置用一组数确定下来呢？ 在蜘蛛爬行的启示下，笛卡尔创建了直角坐标系，在坐标系下几何图形（形）和方程（数）建立联系。笛卡尔坐标系起到了桥梁和纽带的而我们可以把图形化成方程来研究，也可以用图象来研究方程。 意图：由历史故事引入新课，激发学生的学习兴趣，同时也让学生初步感受数形结合思想。 第二环节：尝试探究，得出结论 1．探究活动一：（2分） 内容：师生探讨“是什么？” 有同学说是一次函数，也有同学说是二元一次方程，还有同学在一次函数和二元一次方程之间犹豫。 老师给出答案: 是一次函数，同时也是二元一次方程。既然两者都可以用来表示，那么它们之间是不是存在某种联系？这节课我们就来研究二元一次方程（数）与一次函数（形）的关系。 意图：在激烈的争论中激发学生的求知欲，从而引出本节的课题。 2．探究活动二：（7分） 内容：1．用两点法在直角坐标系画出一次函数的图象，两点分别为A 0,1 ,B -1,0 . 2．观察A，B两点的坐标能否满足二元一次方程？ 3．是方程的解吗？ 4. 点C（，），（，）的图象上吗? 5.在一次函数y 的图象上任取一点，它的坐标适合方程吗？ 6．以方程的解为坐标的所有点组成的图象与一次函数y 的图象相同吗？ 由此得到本节课的第一个知识点： 二元一次方程和一次函数的图象有如下关系： （1）以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图象上； （2）一次函数图象上的点的坐标都适合相应的二元一次方程． 意图：通过设置问题，让学生感受方程和一次函数y 相互转化，启发引导学生总结二元一次方程与一次函数的对应关系． 前面研究了一个二元一次方程和相应的一个一次函数的关系，现在来研究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系．顺其自然进入下一环节． 3．探究活动三：（8分） 内容：1．同桌二人分为A,B两个小组，A组同学用两种方法解方程组B组同学同一直角坐标系内分别作出两个一次函数y 和y 2x的图象，并写