二次函数的图像性质.docVIP

学情分析： 本节内容是学生学习了正比例函数、一次函数和反比例函数以后，进一步学习的函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节.二次函数曲线——抛物线，也是人们最为熟悉的曲线之一.喷泉的水流、标枪的投掷等都形成抛物线路径.同时抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型拱桥、抛物线型隧道等.本节课研究最简单的二次函数y=±x2的图象,是学生学习函数知识的过程中的一个重要环节，既是前面所学知识的延续，又是探究其它二此函数的图象及其性质的基础，起到承上启下的作用. 教学目标： 1. 知识与技能目标 (1）能够利用描点法作出函数y=x2的图象，并能根据图象认识和理解二次函数y= ax2 的性质． （2）猜想并能作出y=- x2的图象，能比较它与 y= x2的图象的异同． 2.过程与方法目标 （1）经历探索二次函数y= x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验． （2）由函数y= x2的图象及性质，对比地学习y=- x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点，培养学生的类比学习能力和发展学生的求同求异思维． 3.情感、态度与价值观目标 （1）经历探索的过程发现抛物线的性质，体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心． （2）通过小组交流、讨论、比较，研究二次函数y= x2和y=- x2的图象，培养学生合作意识和交流能力． 教学重点： 经历探索二次函数y=±x2的图象的作法和性质的过程，理解二次函数y=ax2的性质． 教学难点： 描点法画y= x2的图象，体会数与形的相互联系。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 学生观察：喷泉的水流、篮球的投掷形成的路径，抛物线型拱桥、抛物线型隧道，都与抛掷一个物体形成的路径的曲线类似，由此导入课题.紧接着提出两个问题： 1．我们已经学过哪些函数？研究函数问题的一般步骤是怎样的？ 2．一次函数、反比例函数的图象各是怎样的图形？ （设计意图：让学生回顾已学的函数类型、图象及研究函数问题的一般思路，以便学生运用类比的方法研究二次函数的相关问题．） 二、合作交流，探究新知 1．认识抛物线 问题：一次函数的图象是一条直线，二次函数的图象是什么形状呢？让我们先来研究最简单的二次函数y＝x2的图象．大家还记得画函数图象的一般步骤吗？ （设计意图：通过这个问题让学生回忆起用描点法画图的一般步骤，以便于学生下一步的画图．） 画一画:你能试着用描点法画二次函数y= x2的图象吗? （两名学生上台板演，其他学生在下面尝试画图．在学生画图时，教师溶入到学生中，了解并搜集学生可能出现的各种问题．比如：学生可能会画成折线、半个抛物线、没画出延伸的趋势等情形，这时正好针对问题鼓励小组间互相讨论、相互比较，交流各自的观点．） 问题：通过刚才的分析你认为在画y= x2的图象时： （1）列表取值应注意什么问题？(取对称的7或5个点) （2）点和点之间用什么样的线连接? （用平滑曲线按自变量从小到大或从大到小的顺序连接） （学生尝试描述y= x2的图象,建立和实际问题的联系.再通过投篮的动态演示,形象的描述并体会y= x2的图象的形状是抛物线，并且与开始的引例相呼应.） （设计意图:长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了.事实上，数学学习应该与学生的生活经验融合起来，让他们在生活中去发现数学、发现生活中的数学、探究数学、认识并掌握数学.） 2.探究抛物线y= x2 的性质 议一议:请你观察y= x2的图象,你能得到哪些方面的性质，然后分组讨论． （在学生讨论交流之后,请每组的学生代表一一发表自己的观察结果．在此过程中，教师不能作裁判，而要把评判权交给学生，注意培养学生语言的规范化、条理化 .待学生发表自己的观点之后系统地总结一下y= x2的图象的性质） 抛物线y= x2的性质 （1）开口：抛物线的开口向上． （2）对称性:它是轴对称图形，对称轴是y轴（或x=0）． （3）增减性：在对称轴的左侧（x0时），y随x的增大而减小；在对称轴的右侧（x0），y随着x的增大而增大. （4）顶点：图象与x轴有交点，这个交点也是对称轴与抛物线的交点，称为抛物线的顶点，同时也是图象的最低点，坐标为（0，0）． （5）最值：因为图象有最低点，所以函数有最小值，当x=0时，y最小=0． 类似地：让学生再分组画出函数y= 2x2 y= x2的图像，后总结图像的性质 （设计意图：在此问题上，不再按课本上的问题一一叠列给学生，而是给学生一个开放的空间，给学生一个交流的平台，一个展现自我的空间．仁者见仁，智者见智，不同的学生肯定会有不同的认识，通过小组讨论与交流，学生可以相互学习，共同提高．） 3.探究抛物线y=-