基于双特背景下心灵关注——皇城二中德育经验交流材料.doc

?? ??基于双特背景下的心灵关注 ——临淄区皇城镇第二中学基于学生特殊发展期、特殊学生群体的 “立体交叉型”心育体系构建工作纪实 临淄区皇城镇第二中学 基于双特背景下的心灵关注? -----　皇城镇第二中学基于学生特殊发展期、特殊学生群体的“立体交叉型”心育体系构建纪实 心理健康教育是新时期下德育工作的延伸。几年来，临淄区皇城镇第二中学大力实施“关注差异，同享幸福”工作策略，以“学生的特殊发展期、特殊学生群体”的心灵关注为抓手，以培育学生的阳光心理为目标，将学校心理健康教育工作与学校“幸福”文化有机融合，初步构建了基于“双特”背景下的“立体交叉型”心育工作体系，德育工作的实效性得到了有效加强。 一、心育体系建设的提出背景 随着当前素质教育的全面推进和深入开展，人们对心理素质的地位和作用有了崭新的认识。另一方面我们正处在一个飞速发展的时代，社会生活节奏的加快，社会价值的多元化和社会压力的加剧，导致青少年学生的心理冲突更加激烈，心理问题的发生率正处于一个相对高位并且还有不断向上攀升的趋势。如何搞好心理健康教育已经成为基础教育发展不得不面对的问题。? ?初中阶段，是每一个个体发展过程中的一个重要、特殊、关键的阶段。在这一阶段，往往要经历从小学转入初中的适应性心理调节；青春期心理；临近毕业时的专业咨询及升学指导等特殊发展期。利用心理健康教育对学生成长关键期、关键点的指导工作，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利学生做出正确的选择，是十分必要的。同时，由于初中生身体发育迅速，身体外形变化大，第二性特征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理发展上的矛盾。不可否认，有心理异常或心理障碍的特殊学生群体是客观存在的，初中生的心理健康总体水平虽然不像人们想象的那么严重，但单项偏常的检出率却很高，说明初中生中有相当一部分人在某一方面存在心理偏常或心理障碍，尤其是学习困难、交往困难、经济困难、特殊家庭等特殊学生群体的心理压力显著偏大，孤僻、冷漠、自卑、自责、忧郁、胆怯等性格特征明显，甚至会产生自暴自弃、“破罐子破摔”的极端心理。所以，学校各方面必须对学生的特殊发展期、特殊学生群体的心理健康教育问题给予高度关注和认真研究，并采取切实可行的措施减少这部分学生的心理偏差，增强他们的社会适应力和发展力，这既是全面贯彻党的教育方针的需要，也是构建和谐校园、和谐社会的现实需要。 因此，我们提出制定“基于双特背景下的心灵关注-----基于学生特殊发展期、特殊学生群体的“立体交叉型”心育体系构建”。 二、努力构建基于学生特殊发展期、特殊学生群体的“立体交叉型”心育体系。 （一）构建以面向全体学生特殊发展期、特殊学生群体的立体化心育辐射体系。 教育对象既面向全体学生的特殊发展期，又面向特殊学生群体，进而衍射到对特殊家庭、特殊设家长的心理健康问题的干预，做到了对教育对象的由面及点又由点及面的立体式、全覆盖教育；进而达到通过系列化、体系化的心理健康教育，形成由学校---家庭---社会的立体化教育网络。 （三）通过六条心育途径，打造交叉型心育体系。 1、构建基于心育目标体系下的心理健康教育校本教材体系。 总的为：形成学生良好的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力。通过教育，应达到四个学会（学会做人、学会学习、学会创造、学会生活）、三个层次（发展、预防、治疗）的总目标。根据中学生特点，制定心理健康教育的年级目标： 初二：帮助学生正确对待青春期发育问题，培养承受挫折的能力； 初三：加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通； 初：帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源”，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。心理成长联盟阳光咨询活动、心理征文比赛、心理励志警句推选活动、心理知识展牌巡展等多种活动形式，努力在全校营造一个让同学们认识自我、接纳自我，能体验到自己存在的价值、乐观自信的校园生活环境。，极大地推进了校整体工作的。我们将尽心尽力， insulating properties of air ... GB/T9966.3-2001 test methods for natural facing stones part 4: wear resistance test method for GB/T996 6.4-2001 test methods for natural facing stones 5th part: test method for scleroscope hardness GB/T996 6.5-2001 test m