人教版小学语文年级下册第五单元口语交际.docVIP

人教版小学语文四年级下册第五单元口语交际:《热爱生命》教学设计及反思　　教学目标：　　1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。　　2、在口语交际过程中，进一步提高学生的口头表达能力。　　教学重、难点：　　重难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。　　教具准备：整理本组课文收集的相关资料，搜集关于生命的名言警句。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入，理解生命　　1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中，我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵，我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。　　2、你怎样看待生命？学生自由发表自己的看法。　　二、自主准备，感悟生命　　1、引导学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容。　　2、学生交流本次口交际的内容：　　（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》句式来说，说植物、动物的顽强生命现象。　　（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。需要收集资料。　　（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。　　3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。　　4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）　　5、自己轻声练习讲述。　　三、创设情境，畅谈生命　　1、创设语言情境　　我们来锻炼一下口才。　　（1）你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。　　（2）教师参与部分小组的交流，给予个别指导。　　（3）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。　　2、创设活动情境：　　（1）听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。　　（2）教师引导学生大胆进行评议、辩论。　　（3）你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？　　（4）教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）　　四、多方评价，深化生命　　1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。　　2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？　　3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。　　4、屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。” 5、学生齐读，深化对生命的看法。　　四年级语文下册第五单元教学反思　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。第五单元围绕“生命”这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。　　在教学本组课文时，我感到非常欣慰。一是我通过一个个具体形象的人物和事例从整体上把握课文，引导学生了解这些人和事，并联系自己的生活实际，懂得这些人和事所表达的思想、情感和道理。如通过飞蛾极力鼓动翅膀奋力逃生的事实，让学生想象你在遇到危险时会怎么做，这样让学生明白了一切生物都有求生的欲望。这是生物的本能。二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力，并引导学生不断积累语感。在教学《触摸春天》中“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”一时，我抓住“竟然”一词，“竟然”表示没有意料到盲童能捉住蝴蝶，让学生展开想象：安静经常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经常被安静触摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对生活的热爱。一个盲童能如此热爱生活，何况我们正常人呢？这样激发了学生对生活热爱之情。三是引导学生通过朗读来感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。　　不过由于条件限制，学生了解到的热爱生命的故事不多，更不用说一些图片了，因此造成对本组课文的托展