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浅谈初中语文教学中加强人文教育塑造学生的心灵 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0079-01素质教育下的初中语文教学，塑造学生的心灵，加强道德教育、人文教育的重要性越来越引起人们的高度关注。中学生不仅是知识积累、身体飞速成长的时期，同时还是情感迅速成熟、是理想、信念、道德观、人生观形成的重要阶段。语文教材一其内容丰富，涉及古今中外，有治国安邦之道，有道德情操的培养……语文教学中对学生心灵的塑造有得天独厚的优越条件。那么，我们在初中语文教学中如何进行人文教育呢？我认为要做到以下几点。 　　1.坚持以人为本的教育理念，加强对人文教育的认识 　　教师不仅要教学生知识，而且还要教学生怎样面对生活，怎样与人相处等，这就需要对学生进行人文教育，即：道德教育、审美教育、心理素质教育、人际交往及体育等教育。虽然各类考试仍然是我国选拔人才的最主要方式，但是我们不能只为了让学生在各种考试中取得好成绩，就把学生所有的时间和精力都投入到书本的学习中去，而忽视了人文素质的培养和提高，束缚学生的创造力的培养。因此，教师在教学过程中要以学生为主体，做到以人为本，立足提高学生的整体素质，特别注重人文教育，让学生学会做人、学会生活，健全学生人格。 　　2.利用教材中的人文资源塑造学生心灵 　　2.1课文的写作背景介绍。语文课堂上的写作背景介绍是很容易上得枯燥无味的，有时习惯忽略写作背景介绍环节，因为没有考点内容，可是很多作品的写作背景则是很宝贵的人文资源。 　　例如，蒲松龄的《山市》一文，介绍其选自的《聊斋志异》一书的创作。蒲松龄称此文是他的孤愤之书，是用了几十年的时间写成的。据说，在他创作时，文思枯竭，难以下笔，为了积累写作素材，变卖家产，摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事，之后再把这些路人口述的故事整理成篇，终于创作了不朽的文学名著《聊斋志异》。这也要让学生明白《山市》就是那不朽的文学名著中的一篇，大大提高学生的学习热情和兴趣，更重要的是让他们认识到：优秀的文章都是要有饱满的创作热情、素材的不断积累和持之以恒的努力的结晶。蒲松龄那种宝贵的精神正是难得的人文资源。这些写作背景介绍有利于学生对创作优秀作品的认识，还有利于学生弘扬人文精神以及学生的全面发展。学生很乐意接受，远远比空讲大道理效果要好得多。 　　2.2课文的作者介绍。教材中文章的作者，不少作者的生平还有较多坎坷，但是，他们往往都具有一种积极、向上、乐观、阳光的心态，这正是学生们需要学习的地方，因此，进行课文作者介绍时，要让学生知道作者坎坷的人生经历和崇高的人格魅力， 以陶冶学生的精神情操，促进学生的健康成长。如：上李白的《行路难》时，结合作者生平及写作背景，较详细介绍李白的人生尽管坎坷、艰难万分，但李白坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。不错，榜样的力量是无穷的。李白这种积极、乐观、阳光的心态亦会如无声细雨般地滋润着学生心灵。 　　2.3挖掘文本的人文意蕴。加强语的人文教育，将极大地丰富学生的精神世界。语文教材中的内容丰富，课文中的人文资源更是浩如烟海。我们要善于挖掘课文中的人文意蕴，使之为我们塑造学生的心灵服务。例如：朱自清的《背影》中有教育学生理解父母、孝敬父母的因素；陶渊明的《桃花源记》、王家新的《在山的那边》中有培养学生追求理想的因素；梁启超的《敬业与乐业》中有教育学生要有业、敬业、乐业的因素；宋濂的《送东阳马生序》中就有调动学生努力奋发、积极向上的因素；莫顿·亨特的《走一步，再走一步》中有教育学生敢于克服困难的因素；柳宗元的《小石潭记》中有培养学生观察细致入微、学会欣赏自然美的因素；《鱼我所欲也》中就有教育学生人生价值取向的因素…… 　　教师在上语文课时，要善于围绕课文的人文因素，让学生把自己的人生体验和情感与课文内容交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育熏陶……从而实现塑造学生心灵的任务。 　　如，我在上《鱼我所欲也》时，首先从文天祥富贵不能淫的故事、贫者不受嗟来之食的典故进入，然后组织学习课文，使学生对课文内容有了较深刻的理解，对义有了较形象的认识。通过引导、点拨帮助学生译文之后，再组织学生谈谈自己对生和义的理解和取向。这样，就没有了苍白的分析，师生就在一种人伦情怀中一起自然地学习课文的语言，形象、深刻地理解文章的内容，要舍生取义，不辨礼仪而贪求富贵的行为是不可取的道理便能水到渠成了。 　　3.建立新型师生关系，改革创新教育方法 　　3.1运用多媒体辅助教学。随着社会的进步，人们的需求也有了更高的要求，新课改应运而生，运用多媒体辅助教学，是激活、优化语文课堂教学的一种重要手段。在上语文课时，我们利用多媒体演示课文中一些无法用言语来形容的图片、音乐、视频等，使冰冷无