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人民满意的教育是干出来的，不是说出来的。教育事业的科学发展，需要我们每一个人兢兢业业从每一天、每一件事做起，在各自的岗位上埋头苦干、真抓实干、攻坚克难。我们天天讲素质，不干事的人就是最没有素质的；我们天天讲马列，不干就半点马克思主义都没有；我们天天讲创先争优，不抓教育规划纲要的贯彻落实，就不可能成为教育系统先进的党组织和优秀的共产党员。 ——袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议上的讲话 简论高校创业教育中的领导思维教育 茶世俊 （国家教育行政学院，北京 邮编102617） 摘 要：创业活动的成功，首先取决于创业者特别是创业团队领导者正确的创业思路。而正确创业思路的提出，基于创业领导者良好的创新思维、战略思维和辩证思维能力。高校可以通过组织专业化的思维训练，来提高大学生作为未来创业领导者的思维能力。 关键词： 创业教育；领导思维；思维训练 成功的大学（毕业）生创业活动通常是一个依靠群体力量追求商业目标的过程，这一过程需要正确而强有力的领导者或领导集体，这就决定了“领导力教育”在高校创业教育中的重要位置。领导力教育的内容十分丰富，本文着重就大学生作为创业领导者所必备的思维能力及其培养方式进行初略探讨。 一、提高大学生作为未来创业领导者必备思维能力的重要性 思维能力是大学生作为创业者尤其是创业领导者必须具备的基本能力，高校应该在创新创业教育中加强对大学生作为未来创业领导者的思维能力的系统研究和专业化教育。 （一）高校创业教育中应该加强领导力教育 在高校创业教育的人才培养目标体系中，知识、能力、态度、经验、效益是逐级递增的目标要素。其中，提升学生创业能力是创业教育目标的基本内涵。创业能力对创业成功具有很重要的影响，南开大学商学院副院长、创业管理研究中心主任张玉立通过研究就发现，创业恐惧的症结是创业技能和创业能力的问题。[1]那么，国内关于大学生创业能力的研究和教育状况如何呢？有的学者将1999年至2009年中国学术期刊网上的相关主要文献进行了分析，发现这些文献按照内容可划分为四个方面：（1）对大学生创业能力培养的作用与意义的论述；（2）对大学生创业能力培养模式的研究；（3）对大学生创业能力的具体方式和途径的研究；（4）对大学生创业能力研究中出现的问题的反思。 [2]值得注意的是，这四类研究中缺少对创业能力类型细分和具体构成的研究，而这恰是创业能力研究和教育的一个基本问题。 在大学生创业能力的培养和教育中，领导能力的培养和教育十分重要，这是由大学生毕业后所要从事的创业活动的本质特征决定的。狭义上看，大学生的创业能力是指如何创造一个新的工作岗位的能力；广义上看，是指开展创业活动即提出并实施一项创业计划的能力，或者说就是创办一个新企业的能力。就大多数同学来说，获得创造一个新岗位的能力是接受创业教育的基本目标，但对少部分具有企业家理想的同学来说，创办企业的综合能力是其接受创业教育的最终目标。高校要将面向未来普通创业者的创业教育和培养未来企业家的创业教育有机结合。一些有条件的高校要有培养未来企业家的大气和高位追求，并以未来企业家的培养来引领普通创业者的培养。 从创办企业的角度看，创业是一个团队合作和依靠群体力量的过程，而不可能依靠单个人的力量来完成。创业活动的团队合作与集体奋斗过程，需要由创业领导者进行正确、有力的引领、协调和推动。这意味着，大学生或大学毕业生需要自主提出项目创意，并组建团队来进行进一步策划和实施。在这一过程中，他们充当着一个创业团队的负责人或领导。这就要求高校在对大学生创业能力的培养中加强领导能力的培养。为此，创业教育要求开展“未来企业家”的领导力教育，一些学校已经在这方面做了探索。例如，清化大学在创新创业教育中，由清华科技园与微软亚洲研究院联合开设了“未来企业家之路”的课程。 （二）思维能力教育是创业领导力教育的重要内容 领导能力可以划分为多种类型，思维能力是其中的基础性的构成部分，它影响着决策、指挥、协调等其他基本能力的高低。国内外许多学者都强调了思维能力在领导能力或领导力中的重要地位和作用。如：沈宗伍认为，21世纪的领导者应具备19种能力，其中，就领导者与自身的关系来看，思维能力、判断能力、专业能力、反思能力是基本能力；保罗·迈尔提出，领导力有五大支柱，即具体化的思考、拟定一个书面的行动计划、创造热情和渴望、建立自信与信任、培养持之以恒的精神及责任感。“具体化的思考”就是在认识自己的基础上，通过明确而具体的思考清楚地制订目标、提出愿景。它通常需要思考如下问题：我们想要什么？为什么我们想要？为什么我们还没有达到？我们能得到它吗？我们如何权衡它？受影响的人是谁？受益者是谁？引导我们往往何处去？开展对大学生的创业思维能力教育，就涉及到学习如何对这些类似问题进行思考和回答。 与领导能力类型的多样性一样，大学生作为创业