小学英语对话课文教学模式.doc

小学英语对话课课文新授课教学模式 四小 任可娟 齐莹祥 热身复习，激趣导入。 创设情境，感受新知。 提炼重点，交际对话。 合作操练，小组竞争。 总结评价，实践运用。 小学英语对话课课文新授课教学模式解读 四小 任可娟 齐莹祥 热身复习，激趣导入。 设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。 具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。 创设情境，感受新知。 设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。 操作方法： 1. 提炼重点，交际对话。 设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。 合作操练，小组竞争。 设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。我们可以把时间还给学生。 操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。 总结评价，实践运用。 设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。 操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。完成语言的运用任务。 附对话课课例 新标准英语第5册 Module 6 Unit1 You can play football well 四小 任可娟 齐莹祥 一、教材分析 本课围绕学生喜欢的“体育项目”这一主题，引出相关的动词及动词短语，学习如何表扬、评价、肯定与鼓励他人。主要语言结构为：You can jump really high. You were very good at basketball. You can catch the ball well. Lingling is a fantastic goalkeeper. 二、教学目标: 通过学习,能够牢固掌握catch the ball, jump high, control the ball, run fast，fantastic goalkeeper等与运动有关的短语 2、学会使用恰当的句型来评价他人，如： You can jump really high. You can catch the ball well 等。 3 、在小组合作学习中，使学生具备正确评价自己和评价他人的能力。 4、?通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质。 三、重点难点: can在陈述句和一般疑问句中的用法 课文中表示play football的一些动词短语 四、教具: 单词卡片 录音机 .图片 五、教学过程 Step1、Warmer:（热身复习，激趣导入） 1、教师带领学生做一组动作： T: Follow me,follow me,Can you do this? (教师作各种动作,如:唱歌, 跳舞,打球,游泳等) Ss: Yes, I can, Yes , I can. I can do this. (通过肢体语言的辅助教学,调动学生的积极性,让学生初步领会can的含义 Step2、Presentation （创设情境，感