八年级下_历史社会屈辱的岁月说课稿.docVIP

说课稿与本教材对应的课标是： 教学目标： 依据以上的分析，我确定本课的教学目标为： （1）知识与技能： （2）过程与方法： 通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。 （3）情感、态度和价值观： 本课的教学重点、难点： 根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为：难点定为：因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的前提下，再对历史现象进行综合分析、比较，有一定的难度。，新课程倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验教学中主要运用媒体直观教学、问题教学法、对比教学法等，采用是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，教学有的放矢，顺利课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。针对本课特点，我设计采用小组合作学习、阅读、体验等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息、分析问题能力等。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。，预设 播放《鸦片战争》历史介绍片视频片段，时间约4分钟，要求学生仔细观看，尽量获取更多信息，并用一个词语概括自己观看《鸦片战争》视频最强烈的感受。学生可能会说：悲痛、愤怒、气愤、屈辱等，从而引出本课的课题——屈辱的岁月（板书），导入新课。 这样设计目的是运用直观教学吸引学生注意力，让学生迅速参与课堂学习，直奔主题，并且学生直观了解当时中国的社会状况，为下一环节的学习服务。 层层质疑? 探导入新课后，我随即提问“”，围绕这一问题向学生展示一组围绕鸦片战争的。（1）刚才中介绍的民族英雄是谁？ （2）为什么称他为民族英雄？ （3）林则徐为什么要禁烟？（鸦片的危害） （4）介绍的是什么战争？这场战争的时间、发动者和直接导火线分别是什么？ （5）没有林则徐，鸦片战争是否可以避免？（探掘英国发动鸦片战争的真正原因） （6）鸦片战争的结果及其对中国社会的影响？ 要求学生根据信息，结合课本，积极思考、作答。估计学生对（1）（2）（4）题能够回答林则徐他维护国家利益鸦片战争、时间是1840年-1842年、英国发动、虎门销烟是直接导火线等答案；对第三问，学生可能知道从鸦片的危害上回答，但往往比较片面，我从对个人、对国家与社会等方面进行启发引导，达成鸦片摧残身心、导致国力空虚、国防脆弱、社会混乱等共识后，我趁机进行禁毒教育，希望学生珍爱生命远离毒品。对第五问，对学生有一定的难度，可能会有争议，我将引导学生认识林则徐禁烟是其爱国的表现，而爱国之人绝非林则徐一人，应该可以迎刃而解。既然鸦片战争无法避免，那么英国发动鸦片战争绝不仅仅虎门销烟，从而引导学生认识英国发动鸦片战争是用武力保护鸦片贸易，发动殖民主义侵略战争是其真正原因，虎门销烟仅仅是借口而已。对第六问，鸦片战争的结果学生容易回答，但对中国社会的影响，我将引导学生从对中国经济（赔款）、领土（割地）、海关（关税）等主权方面的损害等方面加以分析。 这样设计的目的是为了运用问题教学法，使学生在教师的引导下，培养辩证分析历史现象的能力，由浅入深，顺理成章，便于把握学习重点，通过层层释疑，得出鸦片战争及其不平等条约《南京条约》意味着中国从此开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代屈辱岁月的开始。（板书：鸦片战争与《南京条约》? 开始沦为? ） 那么，近代中国还饱受了哪些屈辱呢？要求学生四人为一小组，确定好记录员、发言员，下发探究单（展示探究单内容），要求学生利用课本P66-67图画、地图、文字资料等，开展小组合作探究，寻找你认为近代中国遭受屈辱的表现，每组尽量，并说出理由。（提示：理由可以主要从中国权利丧失的角度考虑） 小组探究时间设计为约5分钟，然后由小组汇报探究结果。学生在，借鉴了的方法，估计他们能顺利的开展。在学生汇报过程中，我用课件及时呈现事先已设计好的如甲午战争与《马关条约》、八国联军侵华战争与《辛丑条约》、帝国主义瓜分中国、会审公廨等相关图文资料。并在学生汇报后，逐一做总结强调，特别是对理由的分析（根据学生汇报情况适时板书：甲午战争与《马关条约》、帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华战争与《辛丑条约》等内容） 为突破难点，我又启发学生思考“西方列强的几次侵略战争对中国社会的影响是否相同？”展示《南京条约》（鸦片战争）与《马关条