勾股定理导学案1).docVIP

学习课题：18.1.1勾股定理（1） 学习内容：教材65----67页 学习目标：1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。了解我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就。 学习重点：勾股定理的内容及证明。 学习难点：勾股定理的证明。 一、自主学习 1、 (1) 引导学生观察三个正方形之间的面积的关系； (2) 引导学生把面积的关系转化为边的关系. 结论：等腰直角三角形三边的特殊关系： 3、在我国古代，人们将直角三角形中较短的直角边叫做勾，较长的直角边叫做股， 斜边叫做弦. 1）能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗 A的面积 B的面积 C的面积 （2）填表： （3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流． 3.猜想命题：如果直角三角形的两条直角边分别为a、b，斜边为c，那么_________________ 二、合作探究 1、定理证明 其它直角三角形也有这个性质吗？ 二、合作探究 （1）赵爽利用弦图证明。 显然4个 的面积＋中间小正方形的面积＝该图案的面积. 即4×× ＋﹝ ﹞2＝c2,化简后得到 .归纳定理：直角三角形两条_______的平方和等于_____的平方. 三、知识应用 1、在Rt△ABC，∠C=90° （1）已知a=b=5,求c （2）已知a=1,c=2, 求b （3）已知c=17,b=8, 求a 2、(1)若一个直角三角形的两直角边分别为3和4，则第三边的长为多少？ (2） 3、已知：如图，等边△ABC的边长是6cm。 ⑴求等边△ABC的高。 ⑵求S△ABC 四、提升能力 1．一个直角三角形，两直角边长分别为3和4，下列说法正确的是 ( ) A．斜边长为25 B．三角形的周长为25 C．斜边长为5 D．三角形面积为20 一直角三角形的斜边长比一条直角边长多2，另一直角边长为6，则斜边长为（ ） A4 B．8 C．10 D．12直角三角形的两直角边的长分别是5和12，则其斜边上的高的长为（ ） A6 B．8 C． D． 5、已知，如图-1-5，折叠长方形（四个角都是直角，对边相等）的一边AD使点D落在BC边的点F处，已知AB=8cm，BC=10cm， 小结与反思 这节课你学到了一些什么？你想进一步探究的问题是什么？ 教学反思 § 18.1 勾股定理（2） 一、学习目标 通过经历和体验，运用勾股定理解决一些实际问题的过程，进一步掌握勾股定理。 重点：勾股定理的应用。 难点：实际问题向数学问题的转化。 二、自助探究 1、一个门框的尺寸如图所示： 若有一块3米，宽0.8米的薄木板，？ 若有一块3米，宽1.5米的薄木板，？ 若有一块3米，宽2.2米的薄木板，？ 分析：木板的宽2.2米大于1米，所以横着不能从门框内通过． 木板的宽2.2米大于2米，所以竖着不能从门框内通过． 因为对角线AC的长度最大只能试试斜着能否通过． 所以将实际问题转化为数学问题． 小结：此题是将实际为题转化为数学，从中抽出Rt△ABC，并求出斜边AC的如图一个3米长的梯子AB斜靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米．如果梯子的顶端A沿墙下滑 0.5米底端也0.5米？ （结果保留两位小数）分析：要求出梯子的底端B是否也外移0.5米，实际就是求BD的长，而BD=OD-OB 3、一个大树高8米，折断后大树顶端落在离大树底端2米处，折断处离地面的高度是多少？