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高中英语互动教学模式浅见 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0118-01传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，结合我们学校开展的互动教育科研课题。 　　这种模式是小组(groups)形式进行学习，它有利于同学共同研讨，组际相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。 　　1.提示导学 　　强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。 　　展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。如SEFC2BUnit19Lesson74MartinLutherKing,Jr.一课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辩之能力。 　　2.激发学习兴趣，增强自信心 　　美国心理学家布鲁姆认为：学生的最好刺激，乃是对学生材料的兴趣。就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。这就要求教师在这知识爆炸时代，要有广博的知识，及时地掌握最新教育理论知识，把握教学规律，具有更强的教书育人能力。没有爱就没有教育。如果教师能够和学生建立友好的合作关系，而且长期共同承担任务和解决问题，那么，这种相互交往就会促进学生的学习欲望。在教学中，我遵循教学规律，了解学生，热爱学生，在有限的课堂教学实践中与学生沟通思想，激发他们的求知欲望。我坚持以饱满的热情传授语言知识，安排好不同层次的学生在课堂上活动，平等、公正地对待每一个学生，使其个性得到最大程度的表现，让每个学生都感受到成功的喜悦。对学生的点滴进一步及时表扬,让学生感到自己在不断进步,有新成就，这样就增强了学生的学习自信心。对后进生则经常与之促膝谈心，成为他们的良师益友，多鼓励、少责备，鼓励他们树立信心，指导他们学习的方法，义务为他们辅导，不厌其烦地为他们解疑答难。久而久之，我和学生建立了相互关心、相互尊重的依赖关系。我真心诚意地为学生服务，用我的敬业精神、满腔热情以及克服困难的信心和勇气去感化他们。古人说：亲其师，而信其道。这样，学生喜欢教师，自然就爱上英语这门学科。 　　3.教学民主,共同探讨 　　我的课堂经常给人感觉闹哄哄的,有学生戏称乱中有序。我个人认为在课堂上教师要随时转变角色,既要做教师式的学生,又要做学生式的教师。大家共同探讨,有错就改,不要怕丢面子,这种民主的教学氛围才能激发学生学习兴趣,促使师生共同成长。有一次我正在津津有味地讲解试卷,学生也正在注精会神的听,从阅读理解到写作部分,学生听我分析得头头是道,感觉收获颇大。然而我正要结束最后一题单词填空时,有学生突然冒出一句,你说的proper用在这里绝对不行,只能用appropriate。绝对不行在我的课堂上还从来没有学生说出这么绝对的话,我大吃一惊,循着声音找,终于发现时是平时英语成绩不太好的那个学生说的,是他故意捣蛋,还是我真的错了,上节课我在别的班级授课时,也没学生提出来啊,我该怎么办呢?,课堂上顿时冒出一大串笑声,是笑他还是笑我。我一下子没了主意。课堂上一向民主的我突然来了个脑筋急转弯,我平静地对那学生说,你说说看,这里为什么绝对不能用proper这个单词。他红着脸站起来小声说,老师,那个空前面有an,an是用在元音开头的单词前,我仔细看题(…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_(合适的)time,是啊,确实如此,只是要填空的这个单词与前面的部分隔着一行,我没有注意到这点,我的脸煞地红了。我镇定了一下,然后大声对那个学生说:Im very sorry I havent noticed it.You have done a good job and you have helped me correct thi