戴版《心理与教测量》课后习题及解答.docVIP

第一章 心理与教育测量概论练习与思考练习与思考：1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：１.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。　　　（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的 ，内隐的，其测量只能是间接的。　　　（3） 相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。　３.（1） 从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。　　　（2） 人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章 心理与教育测量的产生与发展练习与思考练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？ 解答要点：　１.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。　　一、在测验实践方面的贡献。1、在能力测量方面。早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分