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谈谈农村中小学教师失德的原因及解决对策 荔波县罗家寨小学 张贤荣 教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人才的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的德、智、体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师良好的师德在农村青少年成长过程中具有重要的榜样导向作用，特别是对于善于模仿、可塑性大的农村中小学生来说，这种导向作用更大，影响更长远。 近年来，我们在加强师德师风建设方面作了大量的工作，农村教师涌现出了很多爱岗敬业，忠于职守，真诚奉献的优秀教师和师德标兵。然而，我们也应该清醒地看到农村教师一些失德的现象：比如，有的教师因为世界观的缺失，导致不适应先进文化的发展；有的老师因为价值观的缺失，导致认识事物和问题的水平不高；有的教师是因为学习工作无激情，导致敬业精神不强等等。要改变农村中小学教师失德现象，我们只有找出原因并想出对策才能予以扭转。 一、导致农村教师失德的原因 笔者认为导致农村教师失德的原因虽然很多很多，但主要有以下几方面： 1、历史原因：小农意识深入农村教师的血液和骨髓中，时至今日，依然影响着一些教师的思维方式和价值判断，在教育教学工作中，就自然而然地从教师的潜意识里体现出来。 2、社会环境因素： 农村社会转型时期特有的不确定性，使教师们在各种规范面前失去了方向，不能很快适应，出现了一系列的行为失常现象。 3、经济因素： 社会主义市场经济还不成熟，许多消极现象无时不冲击着农村教师的道德防线，一些教师在拜金主义思潮中经不住诱惑，容易失去自我。 4、个人因素： 个别农村教师缺少正确的世界观、人生观和价值观，道德品质低下，享乐主义思想严重，不注重加强个人修养，面对诱惑，不能坚守一个人民教师应有的操守。 5、管理因素：在农村许多地区，教育管理模式僵化，个别学校管理不规范，监督机制不完善，缺乏人性化和科学化，特别是一些偏远地区的农村学校，一些制度形同虚设，奖罚措施不能真正落实，教师缺乏奉献精神和教育热情，不愿全身心投入工作。 6、职业因素：当前我国农村教师的专业化程度还不够高，教师的经济地位尚处于社会中等偏下水平，教师的职业声望还有待提高，这些也成为个别农村教师心态失衡、从教不廉的诱因。 二、解决农村中小学教师失德的几点对策??? 教师职业道德建设是一个多层次、多途径的复杂和长期的工程，它和社会的发展，经济的发展等有着紧密的联系，仅仅依靠简单的行政规章和行政监督去推动，想使农村教师师德状况迅速得到改善，都是不切合实际的。要在不断提升教师职业道德水准的基础上，构建农村教师师德师风建设的长效机制。现主要提出以下四个方面以应对农村中小学教师失德现象： １.提高农村中小学教师队伍的综合素质。 教师队伍的综合素质，既包括教师的政治思想素质、业务素质，也包括教师队伍整体的文化水平和文明程度。这个综合素质上去了，教师职业道德水平也就上去了。如果只是抓住体罚学生、赶撵差生等一些表象不放，说到底还只是“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上解决问题。另外，那种认为在教师职业道德建设上抓一阵就可以放松一阵，甚至认为抓好了可以一劳永逸的想法是不切实际的。把农村中小学教师职业道德建设纳入到教师精神文明建设中去，立足现实 ，着眼长远，重在治本，切实把农村中小学教师职业道德建设搞好。 2.改进农村中小学教师职业道德评价标准，加大考评、监督和奖惩力度，采取措施接受社会的监督。 当前的农村中小学教师职业道德评价标准过于笼统和抽象，甚至存在一些极端化的条文，使教师在教育教学中不知所措，同时，学校在评价教师时，苦于没有可操作性的标准，对自定的标准又感到缺乏权威性。早在1975年美国全国教育协会就制定了《教育专业理论守则》，详细规定了教师必须履行的对学生和对专业的16条承诺，这一点特别值得我们农村中小学借鉴。 ??? 各个学校应当在民主的基础上，制定出能够反映本校特色、具有可操作性而又全面合理的考评细则。如《教师课堂常规》、《中小学教师十不准》、《爱生公约》等，并公布于众，强化落实。考评程序力求公平、公正、公开，让教师心悦诚服；要尊重教师服务对象的权利，充分发动学生、家长和乡村居民，通过适当的形式，让他们评议教师。教育事业牵涉到千家万户，随着社会文明程度的提高和人们对教育子女问题的进一步重视，教育工作从社会和家长方面所得到的理解、支持和监督会越来越多。 3．要充分发挥领导的表率作用。 在调查中有６９．７％的教师认为“领导发挥模范带头作用，用自身的表率作用影响和带动教师”是最有效的途径。事实上，领导不带头，要想提高教师职业道德水平是做不到的。领导在这个问题上可以发挥作用的有两个方面：一是严格要求自己，带头遵守