自读《生死攸关的烛光》.docVIP

生死攸关的烛光 新课导入 用“烛”字组词：①文中出现的带“烛”的词。 ②除了书上的，还能用“烛”组哪些词？ 由课题导入。 为什么称它为“生死攸关”的烛光？ 二、整体感知 自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ （围绕“蜡烛”进行） 三、学习第一、二自然段： 要解决为什么称它是生死攸关的烛光，要先了解伯瑙德夫人一家保管的是怎样的情报？为了藏好情报伯瑙德夫人想了哪些办法？ 默读第一、二自然段，思考：伯瑙德夫人一家保管的是怎样的情报？为了藏好情报，伯瑙德夫人想了哪些办法？划出相关语句。 3、学生汇报。 重点句： （1）课件出示：每周的星期四晚上。。。。。。。。里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。（理解：绝密） 问：和绝密意思相近的词有哪些？换成“秘密”、“机密”可以吗？ （2）课件出示：最后，她想到了一个绝妙的办法——。。。。。。。。。。。。。反而骗过了几次严密的搜查。（理解：绝妙） 引导学生联系文章内容理解“绝妙”的深刻含义。 教学指导策略： ①结合前文。和前面的方法比一比？课件出示：为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多（ ）办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。 ②联系后文理解“绝妙”。 ③在学生确实理解后，引导朗读。 自读环节: 四、重点探究：第三——七自然段。 1、过渡：然而一个晚上，几个德国军官闯入伯瑙德夫人家，点燃了这个蜡烛，一场惊心动魄的战斗开始了。哪几个自然段描写了这个内容？（教方法，找段落） 2、透过这段语言文字的描写，你将会深切感受到为什么称它为生死攸关的烛光？请大家默读3——7自然段，看一看伯瑙德夫人一家三口是怎样和敌人周旋的？ 边读边画出有关语句，并在旁边写出自己的感受。填写表格。 人物 细节描写 人物特点 为什么称为生死攸关的烛光？ 伯瑙德夫人 雅克 杰奎琳 德国军官 学生交流： 教师随机指导，给与学生所需要的帮助。 重点指导： ①伯瑙德夫人表现： 课件出示：情况是危急的，。。。。。。。。。。说着轻轻把蜡烛吹熄。（理解：轻轻） 指导策略： ? 谁能结合课文内容用这样的一个句式谈谈你的理解？ 谈话挖掘人物内心特点:两个脸色苍白的儿女，为什么会脸色苍白？他们当时想到了什么？没想到什么？ 课件出示： 在这危急时刻，伯瑙德夫人想到了 ，想到了 ，还想到了 。 引导学生读出理解。 ? 创设情境，指导学生体会“轻轻”，并读出理解。 ? 抓住重点词语体会的过程中，伯瑙德夫人的表现给你留下了怎样的印象，你能用四字词语来形容一下此时的伯瑙德夫人吗？ ? 再读全句，加深体会。 过度：随着蜡烛的轻轻熄灭，危机是不是结束了？从哪看出来的。（那个中尉又把冒着青烟的蜡烛重新点燃）此时，你的心情怎样？（指名谈）之后问：书中哪段描写是你们说的这些内容 课件出示：烛光摇曳着，。。。。。。。。。后果是不堪设想的。（理解：不堪设想）②雅克表现： 句子：孩子是懂事的，。。。。。。。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。 理解：从容 根据你对这句话的理解，“从容”是什么意思？ 课件出示：孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他（ ）地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。 师生对读。 ③杰奎琳表现： 看看书中的插图，读读相关的语句，谈谈你的感受。 句子：杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。（理解：镇定） 随机指导，引导学生读出感受。 同位子分角色读。 ④看着脱离险境的一家人，你此时的感受可以用一个词概括吗？ ⑤讨论：你认为是谁保住了秘密，挽救了一家人？ 五、回到整体。 1、看着板书提示回味故事情节，再用曲线表达或用成语形容故事情节。 2、设想：一旦蜡烛提前熄灭，又会是怎样的结局？把你想象的内容浓缩成一个词说一说。 3、学生自我解疑：“为什么称为生死攸关的烛光”你怎么理解的？ 六、延伸，作业： 让学生知道二战中不止这一家人，每一个热爱和平的人都投身到反法西斯的战斗中。 读一读介绍二战的书，看一看表现那段历史的纪录片，并思考：这一家三口和许许多多的人为什么会这么做？（回家的作业，不是这节课要解决的） 板书设计： 生 ？ 吹 端 端 死 点 点 夺 攸 关 的 烛 光