《我是最弱小的》教案.docVIP

《我是最弱小的吗》教学设计教学目： ?????????、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 ?????? ?情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学难点： ??????? 有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学方法：自主学习 合作探究法　讨论法设计理念： ?1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 ??教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。 教具：课件一导入：虽然现在我们已经是二年级学生了，可在爸爸妈妈眼中，你们仍然是最弱小的。然而，有一个小，虽然只有五岁，但他却不愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的。今天我们继续来这个故事。板书课题，齐读课题 昨天我们现在我要检查大家的学习情况，请看大屏幕你会读吗？出示词语周末、父、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神。你能用其中的词说句话吗？快乐的周末到了，萨沙一家子到森林中玩儿，那里的景色怎么样？?? 生汇报? 出示句子：那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 ?、读议悟情。? 他们一家玩得正开心，突然天气有了什么变化？ （出示课件）突然，响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下起来。？你要用什么语气来读这句话？（着急，扫兴）一场突然而来的大雨，林中的景物有了什么变化？ 快速读课文，找一找，用你喜欢的方式画下来。（出示课件） 大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。齐读，读了这话你觉得现在的野蔷薇怎样了？看到这个景象，你心里怎么想？要用什么语气来表达你的心情？（惋 惜、怜惜） 抽生读，刚刚还迎着阳光，灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它是那样的纤弱。让我们一起来读一读。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想做点什么呢？萨沙看到大雨中的蔷薇花，他又是怎么做？（出示课件）? 萨沙掀起雨衣，在粉红的蔷薇花上。一起读一读。找找描写萨沙动作的词，你感受到了什么? 萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来！是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？4、是啊，暴雨中，托利亚把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，的心意萨沙明白了吗？?再次默读3---8自然段，找出萨沙和妈妈的对话，请用“——”画出妈妈的话，用“﹏﹏”画出萨沙的话。课件演示三次对话，全班同学领悟对话的深刻含义 第一次对话 ?出示? “妈妈，托利亚把雨衣给了您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”?? ?“我们应该保护比自己弱小的人。” 这是妈妈在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？? （指名读，齐读）第二次对话 “那我是最弱小的吗？”从这一句中你读出了萨沙什么样的心情？（不服气）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？?“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？” 这是一个什么句式？表示什么意思呢？指读。（男女生分角色朗读示范。萨沙：不相信自己是最弱小的心理，不服气。妈妈：反问句，问句本身就是答案，语气上扬，表示强调。） 第三次对话萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？?“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”???? （自豪）?? “哦，现在你是强者了！”???? （ 欣慰）?（男女生分角色朗读示范。要注意在读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的蔷薇自豪的心理。妈妈对孩子爱，以及看到萨沙懂事、自信而欣慰的感情。） 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪） 过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为？?她真了不起！找到了比弱小的蔷薇花。只是一个五岁的小孩呀，可拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？让我们一齐这可敬可爱的小孩。多么值得骄傲啊！再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，是蔷薇花眼中的了。此时的萨沙该是多么自豪。让