深化数字目录学发展创新研究,促进与提高民公信息素养的多样化建构.docVIP

深化数字目录学发展创新研究，促进公民信息素养多样化建构—以公共图书馆为例 目录学是一门有着鲜明时代特征和广泛应用价值的学科，从古代书目工作致力于文献的整理、组织的实务书目工作发展到现代书目工作注重于书目情报效用信息的发掘与知识重组的研究，体现了目录学适应社会与时俱进的变化而重新调整和确立的学科研究基点和发展方向的努力，即科学地揭示与报道文献效用信息，解决不断增长的文献与人们特定需求之间的矛盾差距。 人类进入21世纪网络化信息时代，纷繁复杂的网络信息资源与用户特定信息需求矛盾更加尖锐化，对建立在文献信息基础之上的书目情报工作方式的转变提出了更高的要求，在现代信息技术的支撑下，书目情报的网络信息处理能力和服务能力得以增强和发展，书目情报工作的交流环境由文献交流环境发展为数字交流环境，网络化服务不断延伸，读者概念由到馆率+点击率发展为更加宽泛的用户服务概念，书目情报工作服务与管理进入数字时代。网络信息资源的组织、利用与书目信息控制成为数字目录学的主要研究对象。在信息文化大发展的时代背景下数字目录学秉承文献目录学优秀传统，发挥其读书治学，辅助科研，创新知识研究与重组的服务功能。贴近社会公众需求，普及目录学知识，更加关注公众阅读与信息资源的公共获取，在社会上开展多样化的数字书目工作的实践教育活动，传承目录学的致用之本，帮助人们在浩瀚的网络信息海洋中迅速、准确查找自己所需的知识本领，培养用户掌握信息服务技能，开发用户的潜在信息需求，提高公众信息素养，更好地服务于经济建设和社会发展。 1信息素养与信息素养教育内涵 1·1信息素养教育概念。信息素养是一个动态发展的概念，不同时期有着不同的内涵和评价标准。1974年，美国信息产业协会主席保罗.车可斯基从文献检索技能的角度提出：“利用大量信息工具及主要信息源使问题是得到解答的技术和技能”。1989年，美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”对其含义进行了重新概括：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息”。上世纪90年代，计算机、通讯技术快速进步，信息素养内涵由此发展得更为深刻。2003年8月，联合国信息素养专家会议发表了：“《布拉格宣言：走向信息素养社会》”会议宣布：信息素养是是终身学习的一种基本人权，信息素养正在成为一个全社会的重要因素，是一项促进人类发展的全球性政策，信息素养是人们投身于信息社会的一个先决条件。广义的信息素养是指具有检索和利用各种源以解决信息需求制定明智决策的能力，包括信息意识、信息道德、信息技术和信息能力。美国加利福尼亚州立大学学习资源和教育技术委员会信息能力研究组对信息能力下的定义是：“从各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力”。“信息能力是图书馆素养、计算机素养、传媒素养、技术素养、伦理学、批判性思维和交流技能和融合或综合”。信息素养能力的核心内容，即是获取和利用信息并终身学习。国内有学者把信息素养主要表现为8个方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作与信息免疫。如果从信息实践能力概括，信息素养可以定义为：在恰当的时候，合适的地点，以最佳的方式获取最重要的信息并依次做出正确的结论与判断。信息素养教育是一种不受时间和场合限制的普及型教育，通常是根据不同对象设立不同层次的目标和内容，并以图书馆为依托，学校各方协同合作开展多种形式的信息素养教育。信息教育内容包括：1、工具素养：计算机软件、硬件；2、资源素养：信息资源的组成、格式、位置和访问方式；3、研究素养：掌握“研究者、学者”基于IT技术的工具使用能力；4、社会资源结构素养：掌握信息何处产生、知识产生、组织机构相关素养5、出版表达素养：掌握媒体发布研究结果、网络查找方法；6、新兴技术素养：新技术出现变革及有效使用；7、批判素养：有效地掌握对信息技术的人文和社会影响、优势、缺点、潜力或局限性、成本、利益等能力；8在线交流和通讯素养：掌握个人或集体在线交互工具和方法并能实际使用这个工具或方法与不同文化背景、社会区域进行交互。图书馆作为社会文化机构，其主要功能是保存人类历史文化遗产和交流知识，正如美国图书馆学家巴特勒提出：“图书馆是将人类记忆的东西移植于现在人们意识之中的一个社会装置”。公共图书馆作为社会文化事业和组成部分，是积累人类智慧和传递文化成果的专门机构，拥有丰富的数字化信息资源，先进的信息设施、良好的信息教育环境和服务功能以及经验丰富信息咨询馆员，是实践数字目录学活动的良好环境和开展信息素养教育的强大工作平台。 2 数字目录学在信息教育中功能作用 2·1数字目录学的诞生有着深刻的时代背景和丰富的实践来源基础。进入网络信息时代以来，社会数字化进程加速，巨量的文献信息与揭示特定效用信息之间矛盾加剧，对网络