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《曹刿论战》教学设计 韩 金 鱼 大 么 中 学 2013年11月 教学内容 《曹刿论战》 授课时间 2013年 11月 23日 星期四 课时序号 第 2 课时 三 维 目 标 一、知识与技能 1、了解词的古今差异。 2、准确而流利的朗读课文。 二、过程与方法 以正读、点读、译读、品读、理读、背读的多重朗读深化对课文的了解。 三、情感态度与价值观 体会曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。。 教学重点 人物形象的分析 教学难点 多角度、多侧面，多视点来分析人物。 器材准备 “一鼓作气”视频故事 幻灯片 教学过程 一：初识庐山——正读。 （所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。） 1．同学们朗读课文。 2．播放朗读录音。教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。 3．教师根据朗读实况纠正语调。如： 　　①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 　　②小惠未遍，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 　③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 　　④久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 　　⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 4．同学们再读课文。 二：横岭侧峰——点读。 (所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。） 1．要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 　3．教师点出应该重点理解的10个词： 　鄙　安　加　信　孚　狱　绩　轼　焉　靡 　4．学生边读课文边温习对课文注释的理解。 三：水落石出——译读。 （所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。） 1．各人自读自译。 2．同桌交替一人读课文，一人说译文。 教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 四：点石成金——品读。 （所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味。） l．教师介绍本文的背景。 2．由文章题目入手，通过“题眼”——“论”确认课文的文体。 [明确] 课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。故事情节的开端、发展、高潮和结局导演说戏课本剧演绎“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。 三、课本剧演绎 学生表演，教师学生评价。 四、我做编剧 把刚才表演的内容进行修改润色，打好腹稿，准备完成《曹刿论战》的改写。 obstacles, correcting misunderstandings, advocate good cadre style. 2, adhere to the scientific decision-making and democratic decision-making decision-making law. Correctly handle to ensure that government decrees and based on the actual creative work, giving full play to subjective initiative, put an end to implement the conference meeting, to document the implementation of documents etc. Improve the scientific and democratic decision-making mechanism, improve and implement the decision to solicit the views of experts, the public hearing system. Improve the important decision of risk assessment mechanism and legal review mechanism. 3, to promote team unity. Uphold and improve the system of annual party book talk heart to heart, mind and Party