《大气环境》(教学设计.docVIP

高中地理湘教版新课标必修一第二章第3节第2课时 大气环境（二） -----大气保温作用和热力环流 教 学 设 计 教学课题 大气保温作用和热力环流 课程课型 学习新课 教材分析 本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的热状况（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。 学情分析 本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。 教学目标 知识与技能 理解热力环流形成的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象 获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用 理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能 过程与方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。 培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 初步学会通过多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能，对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程 运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会 情感、态度与价值观 1、通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。 2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。 3、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的 4、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 教学重点 地面是大气的直接热源 热力环流形成的基本原理 大气的受热过程 教学难点 大气的受热过程 大气对地面的保温作用 教学方式 教法：创设问题情境教学法、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法 学法：自主学习、合作探究、练习法 1.探讨--启发式 2.列表比较法，通过比较掌握大气的成分作用。.注意结合实际，多举例帮助学生理解。 3、意义：大气的受热过程影响着大气的热状况，温度分布和变化，制约着大气的运动状态。 大 气 的 保 温 作 用 的 意 义 活动： 材料：大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的，大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。 根据辐射热交换的原理，分析下面两个问题： （1）大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？ 如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗？ （2）为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？ 有大气层的地球和没大气层的月球，比较其受热过程。 月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球，使月球表面温度迅速升高。夜间，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月球表面温度昼夜变化比地球剧烈得多。原来，如果地球表面地球上将会是一个寒冷寂寞的荒凉世界。幸好，有了温室效应，才使地球保持了相对稳定的气温，从而使生命世界繁衍生息 地球和月球受热过程的比较 堂上 练习 白天多云时气温更高还是更低？晚上多云时气温更高还是更低？ 为了改善农业生产，人们采用塑料大棚和玻璃温室进行生产，说一说塑料大棚和玻璃温室的设计原理和生产原理？ （塑料大棚和玻璃温室的设计原理和生产原理与大气的受热过程基本相同）。对于太阳辐射来说，塑料大棚和玻璃几乎是“透明”的，太阳辐射可以大部分进入。但对于地面长波辐射来说，塑料大棚和玻璃却是不“透明”的，长波辐射很少能透过。这样，温室和大棚就使得外界的太阳能量能不断进入室内，而室内的热量却很少散失出去，从而起到调节温度的作用。 导 入 我们学习了大气的受热过程，了解了大气对地面的保温作用。 思考: 1.大气运动的能量来源于哪里？ 2.引起大气运动的根本原因是什么？ 过渡:大气到底是怎样运动的呢？我们来学习热力环流 二、热力环流及运用 学生分析课件热力环流形成图并画图 1、引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。 2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 ３．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。 ４．引导观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。 ５．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 小结:由于地面冷热不均而