中职中专教师组承诺状况调查(wt2013-11-30).docVIP

广州地区中职中专教师组织承诺调查研究 摘要: 本研究旨在探讨中职中专教师组织承诺的状况，进而为教师组织承诺的研究提供实证资料，为提高教师素质提供参考，丰富国内中职中专教师组织承诺的研究理论。 关键词：中职中专教师； 教师组织承诺； The Study on the Status of teacher organizational commitment of Vocational Secondary School Teacher in Guangzhou Abstract: The study was conducted to explore the status of teacher organizational commitment of vocational secondary school teachers in Guangzhou, hence to provide reference to the study of teacher organizational commitment, improve the quality of teacher, and enrich the domestic theory on teacher organizational commitment study. Key words: vocational secondary school teacher，teacher organizational commitment 一 前言 组织承诺的概念自从被Becker (1960)提出以来的，由最初的围绕企业进行理论基础研究和应用范围扩散到各个行业，发展了其他的概念，如职业承诺，教学承诺，专业承诺，教师组织承诺等。教师是教育组织中非常重要的人力资源组成部分，教师的态度，如工作满意度、组织承诺、心理契约等直接影响着教育的效果。鲁汉琳（2005）认为，组织承诺能够预测努力程度和离职倾向等现象，富有组织承诺感的教师更有可能进行创造性的工作。教师组织承诺低不仅会降低工作效率，而且还会影响其职业生涯的发展，甚至离开教育领域。Kushman(1992)指出：教师是学校组织中的核心人物，教师是否认同学校，愿意奉献心力、努力工作是学校效能的重要条件。学校认同感高的教师会尽最大的努力为学校工作，并为自己的学校感到自豪。教学认同感高的教师乐于利用自己课余时间帮助学生。Reyers(1990)对小学大学教师的研究发现，组织承诺和教育成功，学生的成功有密切的关系。教师的价值观，人际关系满意感、自主感、自我控制等内部因素对组织承诺有正面的影响。Firestone(1993)指出：由于教师对工作的观察和控制是比较困难的，因此，在教育组织中，承诺就是一个决定性的因素，也就是说，组织承诺直接关系到教育能否成功。Hatton(1997)研究发现：在小学，教师组织承诺和学生的成功之间有密切的关系。可见，关注教师的组织承诺、提高教师的组织承诺水平是一项重要课题，对提高教育人力资源管理水平，促进教师素质提高和发展，提升学校的办学水平有非常重要的意义。 二、教师组织承诺的理论研究和纬度探究 1、教师组织承诺概念界定 教师组织承诺的概念源于组织承诺，属于管理心理学于组织行为学的概念范畴。到目前为止，教师组织承诺的概念没有统一界定，许多学者根据自己研究的需要，从不同的角度提出了自己对教师组织承诺的解释。以下是研究者所收集到的有关教师组织承诺的部分具有代表性的定义。(见表1) 表1 国内外学者对教师组织承诺的定义 Porter(1982) 教师组织承诺为教师对学校目标价值的心理认同期望留在学校内投注自己的心力且认为承诺是指导维持与活化行为的要素①感情承诺，指员工对组织的感情依赖、认同投入，员工对组织所表现出来的忠诚和努力工作，主要是由于对组织有深厚的感情，而非物质利益。 ②继续承诺，指员工对离开组织所带的损失的认知，是员工为了不失去多年投入所换来的待遇而不得不继续留在该组织内的一种承诺。 ③规范承诺，指反映的是员工对继续留在织的义务感，它是员工由于受到了长期社会影响形成的社会责任而留在组织内的承诺。 (4)四因素模型 McGee(1987)在Meyer（1984）等提出的“二维承诺”理论基础上，将感情承诺和继续承诺两量表合成一个量表共16个项目，进行验证研究发现，感情承诺是一种独立的承诺形式，但继续承诺则可以分出三个因素。但他们并未对这四种因素做进一步的分析。Swailes(2002)更是将组织承诺扩展到行为范畴，分为四种类型，即情感承诺、持续承诺、规范承诺和行为承诺。 BlauGary(2001)根据Meyer、AllenSmith(1993)三维模型，又依