第三章 近代化教育.docVIP

　第三章　 近代化学教育（一） ──17—18世纪化学教育　 17—18世纪是近代化学教育的初建时期，时值资本主义经济的产生、发展和壮大阶段。资产阶级逐渐掌握了国家政权，资本主义生产方式确定了其主导地位，相应的资产阶级意识形态也建立起来。自然科学乘16世纪科学革命之势继续扩大成果，形成了近代科学的基础，近代化学正是在这个时期产生于欧洲并发展起来。欧美资本主义教育体系也是在17—18世纪逐渐形成的。这个时期化学教育则主要在英、法、德、瑞典等资本主义国家开展并逐渐形成近代化学教育发展的基础。本章主要论述17世纪中叶到18世纪末化学教育的发展状况。 　 第一节　 英国化学教育　 到17世纪中叶，历经不彻底的资产阶级革命，英国形成了由资产阶级和封建贵族相妥协结成的君主立宪政权，这不仅决定了英国在政治、思想上保留了封建主义的传统，也决定了英国在文化教育和其他意识形态方面具有封建主义的传统色彩。然而相对稳定的政府，使得17世纪下半叶的英国进入一个比较安宁并趋于繁荣的时期。在发展资本主义的道路上，英国走在了其他国家前面，通过掠夺性的海外贸易，英伦三岛成为当时世界经济的中心。为此，拥有巨额财富的资产阶级必然要提出适应资产阶级利益的教育改革。捷克大教育家夸美纽斯（I.A.Comenius，1592—1670）曾被邀前往英国传播他的“泛智论”教育思想①，其中就特别强调自然科学的普及教育。后来英国皇家学会的建立也受益于他的努力，因为他当时就计划筹建一所“泛智学院”，只是因故未成。英国自然科学随着社会和经济的发展也有了长足的进步，在17—18世纪一个相当长的时期里，英国成为世界科学发展的中心。近代化学产生于17世纪中叶，而其中一个重要标志就是与当时英国著名化学家波义耳的工作联系在一起的，即波义耳对元素的科学定义、把实验方法引入化学研究领域，特别是强调化学学科的独立性等工作的进行，标志着化学终于在近代成长为一门独立的科学。对这个时期英国化学教育产生最大影响的也许是18世纪发生的工业革命。生产力的发展达到了空前水平，大机器工业的出现，使得英国从一个传统的农业国一跃成为先进的工业国。这一切都给英国化学教育以决定性的影响，形成了英国化学教育的重要特性。 　 一　 高等化学教育　 17—18世纪英国的高等教育主要依靠中世纪建立起来的古典大学来进行。著名的牛津大学和剑桥大学的学习内容主要还是建立在七艺基础之上的人文学科，尽管受到以牛顿的经典自然科学为代表的辉煌成就的影响（如牛顿1669年担任了剑桥大学的数学教授），但这种影响是非常有限的。从前的大学教学模式严重退化了，教学工作大部分掌握在各学院助教手中。高级系科得不到发展，包括文学硕士在内的高级学位也只是流于形式，亚里士多德和经院哲学的影响仍占优势。正式的学位训练在19世纪前依然建立在已过时的中世纪实践基础上。牛津和剑桥大学曾在17世纪60年代后期处于全盛时期，新生人数最高峰时达到了850人左右。但由于大学遵奉国教，排挤持异议的新教徒和天主教徒，使得17世纪80年代，牛津和剑桥两校的招生数开始减少，到18世纪50和60年代达到了最低点，这说明两所大学未能成为非宗教的职业教育的场所，因为一半以上的剑桥毕业生和近种呐＝虮弦瞪即邮陆袒峁ぷ鳎飧鍪逼诘挠⒐袒嵩谏缁嵘辖幕峒跎倭恕Ｒ虼嗽?7—18世纪，英国这两所最古老的大学未能很好地承担起培养适应社会发展所需的实用人才的重任，科学教育水平显得大为逊色，化学教育几乎无从谈起。为此，当时就有人对牛津和剑桥的教育提出了严厉的批评，如著名哲学家约翰·洛克（J.Locke，1632—1704）就是17世纪末对牛津课程陈旧过时的主要批评者。 事实上，在17—18世纪真正承担起英国科学教育担子的是牛津和剑桥以外的高等学校。尽管从中世纪以来传统势力一直反对在牛津和剑桥范围以外建立新的高等教育机构，但还是开办了不少的高等学校，并在17—18世纪对一些老的院校加以改革，特别是政治家弥尔顿（J.Milton，1608—1674）和哲学家洛克倡议广开大学，他们重视自然科学和应用科学教育的思想对高等学校的发展和改革起了很大的推动作用。然而当时最需要和最经常讨论的一个问题是在伦敦建一所大学，该大学要利用城市的财富，成为培养从事各种职业人才的场所。这个任务最后却变成了对1597年就已建立起来的格列善学院进行彻底的改造，尽管实际的改造并不彻底，但毕竟使得物理学、几何学和天文学等自然科学学科成为学院的主要课程，并教授地理、航行学等实用学科。格列善学院为此成为英国这个时期的科学活动中心。 英格兰这个时期的高等化学教育主要在非国教徒的高等学院里获得发展。由于牛津和剑桥大学排斥非国教教徒，为此非国教教徒就为自己的子弟接受高等教育而建立了几所非国教学院，特别是17世纪60年代颁布了遵奉国教立法（即国家官吏就任时