2016年七年级语文上册 第三单元 第5课《背影》教学设计1 （新版）北师大版.docVIP

五、背影 课 题 五、背影 教学目标 知识与技能： 掌握字词的音、形、义。整体把握文章的内容，理清思路。学习作者巧妙的构思。 过程与方法： 自主、合作、探究。 情感态度与价值观： 激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 教学重难点 教学重点： 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 2课时 教 学 过 程 备 注 第一课时 一．导入新课（大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐。） 　　面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。。è　 颓唐tuí　 差使chāi　 交卸xiè　 奔丧sāng　 狼籍jí　 簌簌sù 蹒跚pānshān　 迂腐yū　 触目伤怀chù　 不能自己jǐ　 变卖典质zhì 赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú 妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 三．内容新授 （一）．速读课文，把握内容 速读５分钟 检测速读情况，抢答内容知多少？ 　　①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答） 读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。 　　②文章主要写了哪件事？ 车站送别父亲给我买橘子的事。 　　③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？ ２０岁到北京去读书。 　　④当时他们的家境怎样？ 祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。 　　⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？ 本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。 （二）．理清思路：(见板书) 小小组讨论本文层次结构。 全班班讨论，确定后教师板书。 （三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙 学生设计探究要不少于两题。 班内交流探究题。（师预测） 本文三部分安排的巧妙性 点题——具体写背影——再次点题 第二部分各层的关系 第一层交代家境，渲染悲凉气氛； 第二层送行前关照为写“背影”作铺垫； 第三层具体写父亲买橘子时的背影。 抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。 四．布置作业 1.掌握文中的字词．形音义 2.结合课后练习题熟读课文 3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标： 知识与技能：（１）学习作者用细致的描写．朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱． 体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用． 注意体会作者的心理变化． 过程与方法：自主．合作．探究 情感态度与价值观：激发学生理解父母．热爱的思想感情 教学重点．难点： 学习作者用细致的描写．朴素的语言表达深沉博大的父爱． 理解关键语句的含义和作用 教学模式：自主．合作．探究 教学过程： 复习检测： 指名学生默写重点字词；说出本文思路。 导入：（师述） 从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程） 下面看看朱自清老师怎样体会父爱的： 三．内容新授 （一）.学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。 让学生交流自己所找到的句子。（教师预测） 1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。 2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。 3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。 如：“我赶紧去搀他”。 （二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三） 1不要紧，他们去不好！ 2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 3我走了，到那边来信！ 4进去吧，里边没人。 这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。 （三）．探究（结合课后练习） 文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？ 要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一） 1惦记背影（思念父亲） 2刻画背影（望父买橘） 3惜别背影（父子分手） 4再现背影（别后怀念） 2．听朗读录音，回答问题． 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。 (1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？ 动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬