五下 古诗词三 教案.doc

（2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案 教师姓名： 授课时间： 月 日 教学内容 牧童 教学课时 一课时 教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学准备 1．了解诗人的生平。 2．收集有关宋词的资料。 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣 1．有人说，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，童年也是一首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，想象画面 1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”的读音和写法。 2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》这首诗中，你看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2．交流反馈。 学习《牧童》。 （1）理解字词 （2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ 预设：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 预设：感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 预设：是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 预设：广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。 （3）背诵古诗，感受意境 板书设计 教学反思： （2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案 教师姓名： 授课时间： 月 日 教学内容 舟过安仁 教学课时 一课时 教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学准备 1．了解诗人的生平。 2．收集有关宋词的资料。 教学流程 一、复习导入 上节课，我们学习了《牧童》，认识了这样一个可爱、无忧无虑的牧童，今天，我们继续去结识两位小朋友。 二、初读古诗，想象画面 1．自由朗读两首古诗。注意“篙”、“棹”的读音和写法。 2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》这首诗中，你看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）品读诗句，入情入境 A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 预设：感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出） C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首