铁盐和亚铁盐教设计.doc

课题：铁盐和亚铁盐 一、分析教材 在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。本节内容在人教版化学必修一第三章第二节。铁及其氧化物初中时学生理论上已经有了一些知识储备，再者关于铁的化合物在实际生产生活的应用学生已经有了感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受，铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。通过对Fe3+ 与Fe2+ 的检验和转化实验的学习，总结出物质的基本检验方法，可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。 二、学情分析 高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生人人动手参与实验，正确分析各种现象，并培养学生的合作精神。? 三、教学目标 １、知识与技能 ①掌握Fe2+ 、Fe3+的检验方法， ②理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 与Fe2+的相互转化，巩固、提高对氧化还原反应的认识和离子方程式的书写。 2、过程与方法 ①通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②组织学生分组讨论，并动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。 ③培养学生用新知识复习、巩固旧知识（氧化还原反应、离子方程）。 3、情感态度与价值观 ①结合铁盐和亚铁盐的化学性质实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。 ②通过活动，让学生体验合作探究的过程，逐步培养学生科学探究的能力和方法。 四、教学重点和难点 １、本节课教学重点：Fe3+ 、Fe2+的检验，Fe3+ 、Fe2+的相互转化； ２、本节课教学难点：Fe3+ 、Fe2+的相互转化； 五、教学方法 实验——探究教学法、分析——归纳法、多媒体辅助教学法。 通过化学小魔术、情境创设等环节调动学生参与课堂学习的积极性；通过演示实验、学生实验、实验探究、学生分析、总结归纳等形式让学生成为课堂的主体。在设这节课时，注重的是学生的独立思考能力，和能力 引导猜想出自来水中含有Fe3+,并结合已学过的知识，引导学生设计实验检验， 学生分组进行设计实验，出不得出实验现象。 巩固前面所学的离子反应，为接下来的实验奠定基础。 根据学生设计得出的现象，引出亚铁离子和铁离子的三种检验方法。根据已准备好的实验药品，引导学生设计实验，并探究实验结果。 板书：一、Fe3+和Fe2+的检验 1.观察法； Fe2+溶液是浅绿色，Fe3+溶液为黄棕色 用NaOH溶液检验； Fe3++ 3OH- Fe(OH)3 3.用KSCN溶液检验 学生分组认真的讨论，设计实验并动手做实验。学生仔细思考，讨论得出： ①据溶液的颜色。 ②分别取适量的溶液于试管中再加入氢氧化钠溶液，观察生成沉淀的颜色的变化。 ③分别取适量的溶液于试管中再加KSCN溶液，观察溶液颜色的变化。 学生通过自主做实验，增强实验真实性和可靠性，同时培养学生基本的实验操作技能。同时 根据KSCN溶液与铁离子的反应现象，解释魔术的原理。接着展示苹果的变色的生活现象，引入下一个知识点， 观看图片，聆听、分析，认真思考，大胆猜想。得出是铁离子的颜色。 提搞学生的观察探究能力 例子引导学生认识铁元素有变价的特征，并提出新知识点“铁离子和亚铁离子的转化。 板书：二、铁离子和亚铁离子的转化 运用氧化还原反应原理分析实现Fe2+、Fe3+相互转化的途径 前后知识衔接，自然过度到新知识学习，提高学生总结归纳知识的能力。 组织学生分组讨论完成Fe2+、Fe3+相互转化的实验设计方案 以四人为以小组讨论完成一个设计方案，并将方案用图示的方法画在白纸上，以备会报交流 培养学生的设计和动手操作能力。 让学生会报设计方案，组织讨论方案的可行性 会报本组设计方案，聆听他组方案，参与讨论，最终确立出可行方案。 培养学生的语言表达能力和交流、合作能力 组织学生开始动手实验，教师巡视，随时解答学生疑问 动手操作，细心观察、记录实验现象，分析判断自己的实验是否成功。 培养学生的动手操作能力，观察分析能力 组织学生分小组汇报实验结果，解决实验中出现的问题 聆听各组汇报，思考每个实验说明了什么问题。