兰亭集序说课稿 (共3篇).doc

兰亭集序说课稿 (共3篇) 兰亭集序说课稿《兰亭集序》说课稿(一)、说教材1、教材简析王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的第一篇课文。这篇序言不仅是中国书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。3、学情分析：学生在初中时已学习过浅显的山水游记类散文，对阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，已有所体会，初步形成了自己的阅读方法，能够为学习本文做好基本的语文素养储备。但由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。(二)、教学目标1、知识目标：掌握重要的文言词语、句式2、能力目标：提高诵读文言文的能力，培养语感3、情感目标：体会认识作者的人生观，理解作者在文中由乐到悲的情感变化，提高自己对社会、对人生的认识水平(三)、教学重点难点分析1、掌握重要的文言词语、句式2、体会作者在文章中的情感变化3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识(四)、说教法在本节课的教法设计中，我力图通过这节课的教学不仅让学生疏通文意，而且更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情，从而达到陶冶性情，提高语文素养的目的。教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。1、 诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、 自主、合作、探究 。学生首先要自主预习课文，独立思考，做到心中有数，充分发挥学生的主体性;其次同学之间要相互合作学习，解决疑难问题；最后，由老师和学生共同探讨，以完成对课文的解读。（五）、说学法《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑；3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。（六）、教具准备1、录音机、课文朗诵带；2、ppt：有关兰亭和王羲之书法的图片、资料（七）、教学过程一、导入1、由王羲之的《兰亭序帖卷》、《兰亭集序》水墨画及其影响导入2、由同学对王羲之的《兰亭集序》书法和水墨画作简要评价二、简单介绍王羲之写作《兰亭集序》的背景本文是一篇书序。东晋穆帝永和九年，王羲之和当时名士谢农、孙绰等41人，于三月三日在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作一篇序文，总述其事，这就是《兰亭集序》三、介绍序的有关知识序：也叫引子。在一篇文章的开始，有把你引入正题的作用。大概是文章的创作愿意或文章的背景。相当于在戏院里开幕，开始的意思。也有叫序言的，是写在著作之前的文章。说明写作意图、经过，或介绍、评论本书内容。单讲“序”，是次第；排次序；开头的之意四、学生对照注释初步朗读课文1、学生朗读课文一遍，注意字音和停顿等2、点评（读得好不好，好在哪里，不好在哪里。关键：把握作者当时的心境和情感）五、配乐，古筝曲《鹧鸪飞》。教师范读1、提出思考题：分别用一个字（词）来概括每段的意思（乐、痛、悲）2、教师范读3、播放录音带六、梳理文言知识1、实、虚词实词：会、修、至、少、集、引、列、坐、次、无、盛、足、叙、幽、是、和、游、极、信、可、悟、寄、托、趣、殊、遇、暂、得、将、及、迁、系、向、兴、短、期、尽、由、合、临、悼、喻、固、一、齐、作、视、悲、痛、录、述、致、斯等虚词：之、于、也、以为、其、虽、所以、诸、夫、或、因、所、曾、既、已、犹、况、岂、哉、每、若、未尝、故、者等重点实、虚词：“次”、“极”、“信”、“或”、“由”等2、词类活用名