人教版七年级下学第八章《二元一次方程组》四步导学案.doc

第八章 二元一次方程组 8．1．1 二元一次方程组 学习目标： 知识： 1.二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的含义 2.会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解 方法: 观察、类比 情感：分析实际问题，培养数学应用意识 学习重点：二元一次方程组的含义 学习难点：判断一组数是不是某个二元一次方程组的解 教具：多媒体课件 教学流程： 【导课】 幻灯片演示： 师：我国古代数学著作《孙子算经》中记载的数学名题．它曾在好几个世纪里引起过人们的兴趣，这个问题也一定会使在座的各位同学感兴趣．今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问鸡、兔各几何？ （学生思考自行解答，教师巡视．最后，在学生动手动脑的基础上，班级集体讨论给出各种解决方案．） 方案一：算术方法把兔子都看成鸡，则多出94－35 × 2=24只脚，每只兔子比鸡多出两只脚，故，由此可先求出兔子有24÷2=12只，进而鸡有35－12=23只．或类似的也可以先求鸡的数量．35×4－94=46，46÷2＝23 方案二：列一元一次方程解设有x只鸡，则有（35－x）只兔．根据题意，得2x十4(35－x)=94.（解方程略） （教师不失时机地复习一元一次方程的有关概念，“元”是指什么？“次”是指什么？?以古老的数学名题引入，可以增强学生的民族自豪感，激发学好数学。能用方案一来解的学生算术功底比较好，应给予高度赞赏．方案二既是对一元一次方程的复习与巩固，又为二元一次方程组的引出做好铺垫在。） 师：上面的问题可以用一元一次方程来解，还有其他方法吗？（若学生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，能否设两个未知数列方程求解呢？让学生自己设未知数，列方程） 方案三：设有x只鸡，y只兔，依题意得??? x＋y=35，①??? 2x＋4y=94. ②针对学生列出的这两个方程，提出如下问题：（1）、你能给这两个方程起个名字吗？（2）为什么叫二元一次方程呢？（3） 什么样的方程叫二元一次方程呢？ 【阅读质疑，自主探究】 请同学们阅读课本93到94页告诉大家你学会了什么？ 1：含有两个未知数，并且未知数的指数都是1的方程，叫做二元一次方程． 2：把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组 3、二元一次方程组的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解． 今天我们用二元一次方程组解决这个问题。板书课题 【多元互动，合作探究】 满足x＋y=35的值有哪些？请填入表中：x…y…： （1）若不考虑此方程与上面实际问题的联系，还可以取哪些值？ （2）你能模仿一元一次方程的解给二元一次方程的解下定义吗？ （3）它与一元一次方程的解有什么区别？ 使二元一次方程两边相等的两个未知数的值，叫二元一次方程的解。 师：那么什么是二元一次方程组的解呢？ 学生讨论达成共识：二元一次方程组的解必须同时满足方程组中的两个方程．即：既是方程①又是方程②的解． 注意：二元一次方程组的解是成对出现的，用花括号来连接，表示“且”． 议一议：将上述“鸡兔同笼”问题的三种方案进行优劣对比，你有哪些想法呢？ （?引导学生利用一元一次方程进行知识的迁移与类比，让学生用原有的认知结构去同化新知识，符合建构主义理念通过探究活动得出结论） 1、二元一次方程的解是成对出现的； 2、二元一次方程的解有无数多个． （这与一元一次方程有显著的区别．通过对比，让学生体验到从算术方法到代数方法是一种进步．而当我们遇到求多个未知量，而且数量关系较复杂时，列二元一次方程组比列一元一次方程容易，它大大减轻了我们的思维负担．） 【训练检测，目标探究?】 1、判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2、已知、都是未知数，判别下列方程组是否为二元一次方程组？ ① ② ③ ④ 3、试写出一个二元一次方程组，使它的解是 ，这个方程组可以是________. 4、在一望无际呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你能帮小马解决吗？ 【迁移应用，拓展探究】 本节课学习了哪些内容？你有哪些收获？（在学生畅所欲言话收获的基础上，通过老师进行补充的方式进行．）? 1.每个方程的特点，与一元一次方程的不同。 2.什么叫二元一次方程，二元一次方程组。 3.二元一次方程组的解，及其解的记法。 4、用列表尝试的方法求二元一次方程的解 注意： 1、二元一次方程的解是成对出现的； 2、二元