人教版八年级语册 22.五柳先生传 教案.doc

22.五柳先生传 教学目标： 1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。 3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。 5、熟读、背诵课文。 教学重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。 教学难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。 本文多用否定句的特点和作用。 教学方法： 诵读──探究法，讨论──点拨法 课时安排：2课时 教 学 过 程 与 设 计 第一课时 一、导入新课： 初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？收集有关陶渊明的资料，说说你对陶渊明的了解。 二、掌握字词： 1、给下列加点的字注音 嗜（Shì ）辄（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）箪（dān ） 汲（ jí ）戚（chóu）欤（yú ）觞（shāng）俦（chóu） 2．解释下列加横线的词语： 何许人也?????????????? 不求甚解??? 亲旧知其如此?????????? 性嗜酒 每有会意?????????????? 环堵萧然 不戚戚于贫贱?????????? 不汲汲于富贵 3．解释加横线的字并翻译这个句子： 亦不详其姓字 因以为号焉 造饮辄尽 环堵萧然 箪瓢屡空，晏如也 4.对照注释和工具书疏通文意。 三、作业 1.识记重点字词。 2.背诵课文。 第二课时 四、合作探究： 1.文章的结构模式有什么特点？ 2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？ 4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？ 学生思考、讨论、交流，讨论明确： 明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。 2. “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。 可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 3.文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 4.五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范） 五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道） 五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。 好读书，不求甚解 （书中求乐） 性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达 ） 常著文章自娱，忘怀得失。 （自得其乐，淡泊名利） 综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 五、思考讨论： 1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？ 2.你喜欢五柳先生吗？ 不戚戚于贫贱 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 不汲汲于富贵 照应：“不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志 照应：“常著文章自娱，颇示己志。” 六、小结 作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜 七、作业 1、背诵全文。 2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。 教后小计： 23、马说 教学目标： 1、了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。学习“托物寓意”的写法。 2、反复诵读，理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文主旨。 3、体味韩愈对人材被压抑、埋没的愤懑之情。认识封建社会摧残埋没人才的实质；懂得当今社会重视人才，我们应努力学习，成为国家的栋梁之材的道理。 教学重点： 1、掌握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。 4、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点： 正确把握本文的主旨。 教学方法： 诵读──探究法，讨论──点拨法 教学课时： 2课时 教 学 过 程 与 设 计 第一课时 一、导入 讲述《伯乐相马》的故事。这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。 二、板书课题并释题 说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要