农村初中信息技术育滞后的原因分析和改进探索.doc

农村初中信息技术教育滞后的原因分析和改进探索 摘要：随着我国2000年《关于中小学普及信息技术教育的通知》的发布，全国各地许多有条件的中小学校都相继开设了信息技术课。农村初中因地区差异导致意识滞后、硬件设施陈旧等多方面原因，该学科的教学农村学校明显落后于城区学校，本文主要对农村初中的信息技术教育现状进行描述和分析，并提出在基础教育课程改革的今天，为了改变农村初中信息技术教育相对滞后这一现状的一系列方法。 关键词：农村初中、信息技术教育、滞后、原因、改进 ? 信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，全国各地教育管理部门以及各级学校都非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，使信息技术教育从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。笔者所在的初中学校地处农村，自2000年开设了信息技术课以来，本人就一直从事该学科的教学工作。在8年多的信息技术学科教学工作中，我深感作为学生信息素养培养的主要渠道──信息技术教学在农村学校虽已开设，但该学科的发展状况与城区学校相比仍存在较大的差距，并对其原因及改变这一现状的方法进行了思考。 一、农村初中信息技术教育滞后原因及分析 （一）课程开设不规范 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定综合实践活动（包括信息技术）是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。早期，由于大部分农村学校不具备开设信息技术课的基本条件，因此，信息技术课程的开设也就无法实现。当现在大部分学校已经具备了开设信息技术课程的硬件与师资时，学校虽统一开设了信息技术课程，但因信息技术课程不是中考科目，自然成为学校冷落的课程之一，其课堂时间往往被其它主科占据。信息技术课程的发展还受评价体系不健全的制约，如何评价某位学生信息素养高低，用什么方式，采取什么方法，让信息技术老师感到无所适从。 （二）学生学习意识差 农村初中学生由于长期生活在经济相对落后、信息相对闭塞的环境中，家庭及周边环境也很少有电脑使用，也就体会不到信息技术学科的学习会对他们以后的生活产生多么重要的影响，这就直接导致他们对信息技术学科的学习重视程度不够，在学习的目的性和紧迫感上与城区学校的学生相比自然而然地产生差异。有学生曾对我这样说：“计算机学不学都不要紧，反正我以后回家种庄稼都用不上它。”虽然不少学生都希望上信息技术课，但其目的往往是为了能在上信息技术课时能打游戏或好耍而已。 （三）硬件设备少而陈旧 由于农村学校经费投入有限，一所学校一般都只有一个计算机室，也就是说几百上千个学生只有四五十台计算机可能使用，如果遇到学校机房按两人一机配备，那可能就只有二十来台计算机供学生使用了。学校由于机房有限，为了能满足学生的使用，只能长期让机房满负荷运转，当计算机出现故障时，需要学校及时投入经费进行维护，但农村初中在经费上往往比较吃紧，因此难免会出现少数计算机因病休息的现象，久而久之，机房就会陷入瘫痪的状况。农村学校的计算机要想更新换代就更是难上加难，多数农村学校的计算机服役期限已达六七年，这在IT产品发展如此快速的今天要让农村学校的信息技术教学紧跟时代的步伐是不现实的，与城区学校的差距也就不言而喻了。 （四）师资力量薄弱 农村学校的信息技术教师绝大多数是半路出家，这就必然导致这些教师在基本功上与城区学校计算机专业毕业的教师存在一定差距。虽然农村教师通过坚持不懈的学习完全能胜任初中信息技术学科的教学，但他们往往在学校除了上信息技术课以外还要承担以前所任学科的教学任务，用于提升自己信息技术教学能力的精力就比较有限。同时农村初中的信息技术教师在学校也就一两个，并且在信息技术方面也基本上是“一枝独秀”，平时很少有机会与其它教师共同就学科教学问题进行探讨和研究，从提高自身素质来讲也远远比不上城区学校的精英团队优势。 （五）教师地位较低下 信息技术课程在初中算是副科，农村初中的信息技术教师是学校信息技术“高手”，只要与“信息技术”有关的事，比如网络、计算机维护，甚至打字文印之类的杂事都是信息技术教师承担。由于农村初中信息技术教师人数少，因此往往都担负很大的工作量，占据了老师们更多的时间，这就使得农村信息技术教师很少有时间和精力去钻研教材，研究教法、学法。这样，信息技术教师专业得不到良性发展。更重要的是在农村初中的教师考核体系中因学科不重要、涉及人数少，在评优评先、晋职晋级上信息技术教师往往就得不到重视，其地位在整个教师队伍中显得比较低，这对农村信息技术教师的工作热情是极大的打击，甚至出现部分专职信息技术教师为了职称晋级而不得不去担任某些主科教学的现象。 二、改进探索 （一）规范课程开设 规范课程开设是课程良好实施