第七章 班级文管理.doc

班级文化管理 班级管理是一种教育，利用人类丰富优秀的文化来代替空洞的说教是班级文化管理的实质，班级文化管理以尊重人、发展人为宗旨，以提高学生的素质为核心，全面体现了现代教育的特征。班级文化管理是真正实现班级“追求个人与班级共同发展”目标的最佳选择。 本章学习指导： 学习目标 了解班级文化管理的内涵、发展过程、内容、特点及功能；掌握班级文化管理的原则与方法；结合班级实际，分析班级文化管理中存在的问题；及时适当地找出班级文化管理实施的有效对策。 学习方法 案例分析法：结合具体的案例进行理论的理解和掌握； 情境学习法：创造具体的情境练习分析问题，解决问题。 案例导学： 个性独特、展示自我的角落——墙报的魅力 这是发生在N市某中L班的一个真实故事。该中学是一所普通高中，综合实力：在N市大概处于中下水平，L班则是该校中所谓“差、乱班”，也就是说，年级里其他班级．“管不了”的学生统统由这个班来容纳。大家可以想见，这样的班级一定是学校的“刺头兵”，当然是没什么值得大家学习的可能。然而，谁曾料想，L班竟然咸了学校赫赫有名的特色班级，何以如此？其中有一招，就是特色、个性吐吸引了人们的眼球，团结了班级人员，展现了每个学生的特长。 该班师生为了班级的进步和发展，齐心协力。 五四青年节又到了，学校组织各班级进行班级墙报大赛。L班开始悄悄策划，所有学生都行动起来了，大家群策群力，各自拿出好主意，几乎每个人都参与其中，不亦乐乎。最后，同学们决定，要想在这么有限的黑板上争取最好的宣传效果，凸显墙报主题，只能通过“美术”来完成这个力作。大家力荐班里在美术方面有特长的同学来做墙报的主力；然后确定这次的主题是“五四青年节”，那么，一定要凸显青年人自己的个性和年轻人特有的蓬勃朝气，经过仔细推敲，墙报题目定为“青年们，站起来”。 接下来的工作便是具体设计，几位“小美术家”们茶余饭后都在竭力构思，放学后还在一起商量，有的时候难免会有意见不合，但是，总能在关键的时候找到合适的解决方案。最终大家计划选定12个青年人作为这个墙报的 “主体”内荣，以直观的“画面”来表达最鲜活的主题。同学们这才开始动手“画”，其他的同学们，有的做“小画家”的助理，有的制作墙报的其他小板块，有的在吃饭时给大家负责“粮食运输”，每个人都在“奔波”，不无繁忙之象，只是同学们的劲头十足干得可谓热火朝天。谁说他们是“差乱班”了？ 经过多日的“辛苦劳作”，L班的墙报大作成功出炉，赢得学校各评委组的一致好评和夸赞。这次的墙报设计新颖独特、主题鲜活，无论是墙报的内容还是形式都足以吸引老师和学生的眼球，成为这次评选的焦点。 最终评选结果出人意料——“青年人，站起来”竟然在学校墙报大赛中荣获特等奖，这么好的结果确实是大家始料未及的。同学们别提多高兴了，班主任老师作为“幕后总指挥”更是高兴地无以言表。 通过这次墙报大赛，L班再也不是学校眼中的“差乱班”了，大家对其可谓是刮目相看。L班的同学也从此自信起来了，团结起来了，成为了学校的“明星班”，并积极探索进步的其他方法，班级在不断摸索中进步着。 资料来源：南京师范大学班主任研究中心主办“随园夜话”．班主任沙龙．班级文化的营造，沙龙纪要，2009 (9). 思考：为什么一次墙报活动会有如此大的作用？ 班级文化管理概述 班级作为一种社会组织，班级文化在班级管理中十分重要。班级文化管理一方面传承着文化，蕴含着文化现象，同时还充当管理手段，彰显文化的管理作用。班级文化不仅是班级特色的重要体现，更关系到每一位学生的健康成长。只有优秀的班级文化才能培养学生的健康人格和健康心理，只有合理的班级文化管理才能有条不紊地提升学生整体素质。 一、班级文化的内涵 《中国大百科全书·社会学卷》中将文化定义为：“文化是指人类一切物质产品和精神产品的总和。”广义地，认为文化是人类有意识地作用于自然界、人类社会及人自身的一切活动及其结果的总和。文化分为三个层面的内容，即器物层、制度层和精神层。其中，器物与制度层面的文化是指可见之于形、闻之于声的外显的文化现象，其主体是物，我们称之为“硬文化”。精神层面的文化是不可称量、无形的内隐的文化现象，如人的价值观念、审美取向、精神风貌等心理层面的内容，其主体是人，因此称之为“软文化”。狭义地，文化通常被看成是“生活于一定的文化共同体中的人们长期积淀而成的一套文化系统，包括价值观、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等，而价值观念系统是其核心”。 关于班级文化的内涵我国学者提出了许多观点，众说纷纭。有的学者认为班级文化就是班级的环境，包括物质环境和精神环境；有的学者认为班级文化就是班级精神；有的学者认为，班级文化就是潜在课程。由于班级文化不仅具备了文化现象的内涵，还具有作为管理手段的内容。所以我们从