初中英语教学中形性评价的设计与实践.doc

初中英语教学中形成性评价的设计与实践 【摘要】形成性评价与终结性评价是英语教学评价中的两种基本的主要评价范式，本文通过对这两种评价的比较，阐述了形成性评价的定义、本质和作用，并结合英语教学实践论述了形成性评价在评价主体、评价方法及评价内容等方面的设计与实施。 【关键词】评价 形成性评价 评估表 “评价”是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。形成性评价与终结性评价是英语教学评价中的两种基本的主要评价范式，以往对学生英语学习的评价主要依靠各种不同类型的终结性评价方式，即书面考试或作业检测来进行。随着课程改革是不断深入，人们对评价的理念发生了巨大的变化，对学生学习的评价意味着多种功能的综合性评价。“注重形成性评价对学生发展的作用”是《英语课程标准》（试验稿）中的一条重要的评价原则。它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。 一、形成性评价与终结性评价 1、形成性评价 该评价主要在于不断反馈学生学习英语成功或失败的信息。它关注学习过程，重视非预期性结果，特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要纠正的具体的学习错误。它有助于教师了解教学得失、改进教学方法。通过教学过程中的各种评价，教师能及时得到有关教学情况的反馈信息。当教学比较成功时，教师就可以设法巩固已有的成绩；当教学活动与预期目的有较大差距时，教师就要找出问题所在，及时改进自己的教学。 2、终结性评价 它是对教学目标达到程度的判断，同时也提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。它可以采用期末考试或结业考试等定量评价的方式，在一个学期、一个教程或一个学程结束的时候，为了进行分等、鉴定，或者对课程、学程的有效性而进行的评价，一般采用考试的形式。 3、两者关系 从表面上看，形成性评价与终结性评价的形式是截然不同的，然而两者并不是孤立的。而是相互关联、层层推进的。采用通常用于形成性评价的形式，如学习档案袋，并不一定就是实行了形成性评价，而常用的终结性评价工具，如考试，也可以有形成性评价的功能。因此，形成性评价与终结性评价的根本区别不在于评价形式的不同，而在于它们的评价目的、功能的不同。下图表示了两种评价在教学过程中的相互关系。 教学目标的确定→教学 ↓ 形成性评价 补救教学 ↓ 满意→继续教学 ↓ 终结性评价 →未掌握 ↓ 掌握→下一单元教学 4、两者的异同 明确形成性评价与终结性评价的异同是正确应用各种评价形式的基础。否则，即使采用了表面上是形成性评价的形式，也会变成事实上的终结性评价。 案例：跳水的启示 不管是在平时的跳水练习中，还是在跳水比赛中，不管谁评价，评价的内容都是运动员的跳水动作。然而不同的人在不同的场合实施评价的形式与目的是不同的。在比赛中，裁判根据运动员的整体表现打出一个分数，以评出优胜者；在平时的跳水训练中，教练、队友和运动员自己往往不会就整体表现打分数，而是对跳水的动作进行细致分析和评价，其目的是为了使运动员在练习中不断调整、改进自己的动作。另外，教练和运动员也会对运动员在小型比赛中的表现作认真具体的评价，以总结经验教训，继续改进跳水技术，为更大型的比赛做准备。 评析：根据以上终结性评价与形成性评价的概念，在案例中裁判为了确定运动员的整体状态或以决出名次为目的进行的评价是终结性评价；而教练、队友和运动员自己在平时的跳水训练中或在小型比赛中作出的细致的评价是形成性评价，因为其目的是为了明确练习中出现的问题和改进的方向，及时调整练习策略，不断改进动作。如果教练在平时的训练中也像裁判一样只给一个分数，而不进行细致的评价，运动员就不可能明确自己的问题并不断改进和调整自己的动作，也就不可能不断体验进步与成功。这样，平时训练中的评价就变成了注重分等的终结性评价。 在英语教学中，升学考试相当于大型跳水比赛，而教师在升学考试前对学生进行的所有评价相当于教练对运动员在平时跳水训练中的评价。英语教师在平时的教学评价中，要注意自己应更像一个教练，而不是一个裁判。不能只满足于给学生评定一个等级或分数，应更多地对学生的学习进行细致的评价，了解并帮助学生自我评价学习上的进步和存在的不足，使学生能及时调整学习策略，不断进步。我们对两类不同性质评价在几个方面进行了比较分析（见表1），有利于在现实教学中选择更合适的评价方式。 表1 两类不同性质评价在各要素上的比较 形成性评价 终结性评价 运动员 裁判员 运动员 裁判员 基 本 定 位 学生、教师、家