普通高中實施通用技术教育实践研究--实施方案.docVIP

《技术教育研究》一、问题的提出普通高中通用技术课是这次新课程改革中新增加的一门课，由于这门课的“新”以及综合性强的特点，所以对于这门课的教学方法，特别是必修部分的教学方法目前都正处在探究阶段，不像其它课已有几十年的教学研究和开发，有了很多成熟教学思想和教学方法去借鉴。 另一方面，由于这门课在我区目前还没有进入高考，学生觉得学不学这门课无所谓，而在我们学校通用技术课程的课时也没有开足，学生只瞄准高考，对这门课来说学生学习没有了明确的目标，也就没有了学习的动力。教师上课很被动，如何提高学生学习通用技术的兴趣和积极性，使他们乐于学习这门课是摆在了我们教师面前的一道难题，而要提高学生的学习兴趣就必需加强教师对通用技术课教学方法的研究，没有好的教学方法就不可能引起学生学习通用技术的兴趣。 通用技术课是一门注重实践，注重设计、注重创新的课，目的是全面提高学生的技术素养。然而这门课所涉及到的知识太“杂”了，所以教师上课所采用的方法也必须要“杂”一点，什么样的内容就要“唱”什么样的“戏”。也就是说教师要根据教学内容来安排教学方法，我觉得除了任课教师要具备最基本的教学能力外，还必需要研究每一节课的教法和学生的学法，既重视对知识的传授，又注重学生的自学和实践探究，让学生从实践探究中获取知识、提高动手能力、增强创新精神、提高学习兴趣，全面提高学生的技术素养。因此，对通用技术课教学方法的探究就显得非常必要了。 二、研究的中小学技术教育在受到高度重视。无论发达国家还是发展中国家都把加强技术教育作为教育改革的重点。非常重视技术立国和技术强国。各国在课程门类设置上不相一致，称谓上不同，但都包括了技术教育的内容和要素。澳大利亚，技术是学校中文科英语健康和体育英语之外的语言数学科学社会和环境技术八个学科领域之一。技术被分割为四个领域的内容：设计、制作和评价信息材料系统。它们互相关联，是课程监控、修订和改革的基础。在学校教育的强制义务年段中（第1-10年），男女儿童都应当学习技术。中等学校的项目则更为专门一些，到第12年时常常成为各自分离的项目。在中等教育的较高年段，许多技术项目聚焦于离校后的深造以及生活和工作。总的目标是应对当前和今后国家的经济和社会发展需要，为学生在未来的职业和生活方面提供最大灵活性和适应性的技能，包括：分析和解决问题的技能信息处理和运算（computing）技能对科学和技术在社会中作用的理解，同时发展科学和技术技能 理解和关注全球环境的平衡发展在道德、伦理和社会公正事务中做出判断的能力英国技术是学校中核心科目之一，男女儿童都进行学习。为获得强制义务教育结束后的通用教育证书，要求参加全国性的考试。技术教育的整合在任何方便之处进行，如和文科、数学和科学进行整合。强制义务教育分为四个关键阶段，第一阶段（1-2年级，5-7岁）和第二阶段（3-6年级，8-11岁）着重于英语、数学、科学、设计和技术、信息交流技术（ICT）、历史、地理、艺术和设计、音乐、体育。第三阶段（7-9年级，11-14岁）和第四阶段（10-11年级，14-16岁）增加了公民和现代语言，其中一门语言要求必修。为学生面对明日快速变化的技术做好预备，是设计和技术教育总的理论基础。通过技术教育使他们学会思考，并创造性地提升生活品质。他们成为自主的、创新的问题解决者，不管是作为个体还是作为团队成员。经由需求、渴望和机会，他们形成一系列想法以便设计、制作产品和系统。他们结合实践技能、美学、社会和环境问题，反思并评价现在和过去的设计和技术及其使用和效果。通过设计和技术教育，他们成为革新者，以及有识别力的见多识广的产品使用者。尤其，应教以学生：完善、设计和交流各自的想法运用工具、设备、材料和元件制作高品质产品评价过程和结果知晓和理解材料与元件法国技术教育是初级中等教育阶段（11-15岁）四年的必修课目。在学习期间，适应级别（11-12岁）、第一中等级别（12-13岁）、第二中等级别（13-14岁）和定向级别（14-15岁）有详细的课程。以阐明工作、产品、人类生活以及技术对社会、文化的作用之间的相互关系为目标。学生学习技术时，必须面对要求应用技术诀窍和执行能力的具体情景。这些技能在学习过程中得以丰富强化。尤其，技术教育给予学生机会：知晓技术系统及其执行和运用学习正确地使用该学科的术语知晓技术的特定方法，为特定的问题找到多种解决方案学习如何在不同情境中使用发达的专门技术解决问题遵循安全防范和生物工程学原理，以合理的方式使用设备和控制系统观察对于相似的技术问题的不同研究手段和不同技术解决方案观察并建立学校和企业间的联系采取批判的立场，无情绪障碍地参与到科技世界中在初等学校阶段，学习简单的机件、电路图、能量以及一般的生产。学生参与小型学习项目，特别是运用计算机的项目。中等学校阶段，涵盖了生产、行销、需求