正态分布_讲义.ppt

人教版选修2-3 教学目标 教材分析 本节课的地位和作用 教学重难点 本节课的地位和作用 既是对前面离散型随机变量的一种补充与拓展，也是必修3中统计知识的后续延展。 在自然现象、生产和生活实际中很多随机变量都服从或近似地服从正态分布, 它对社会生产生活有着重要的指导作用。 通过高尔顿板试验引入正态曲线，从描述曲线形状的角度给出正态分布密度函数的解析式，数形结合得到正态曲线的特点。 1.认识正态曲线的特点； 2.知道正态曲线 表示的意义； 3.知道一些服从 正态分布的典型事件。 教学目标： 知识与技能 过程与 方法 情感态度价值观 1.通过高尔顿板试验，信息技术与数学课程的整合，体会数学知识的形成过程； 2.通过几何画板演示，学生归纳正态曲线的特点深刻领会数形结合的数学思想。 1.有参与数学探究活动的热情; 2.将数学知识应用于生产生活实践的意识; 3.能够对与数学有关的社会和生活问题作出合理判断。 教学重难点： 引导学生认识正态曲线的特点及其所表示的意义 学情分析： 1、知识上，学生已经掌握了频率分布直 方图的做法，知道总体密度曲线的形成过程. 2、能力上，学生观察、推理能力较强，敢 于探究，喜欢交流，但是动手与协作能力有待 提高。 教学法 试验探究 学案导学 多媒体辅助 自主探究 协作学习 学练结合 教法与学法： 教学过程 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 全国划骑跑铁人三项挑战赛成绩分布 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 （1）球会掉入哪个球槽内？ （2）球掉入哪些槽的概率高 ？ （3）槽内小球堆积高度特征 ？ 教学过程 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 （1）用铅笔作出各球槽内的小球个数的频率分布直方图、折线图； （2）观察直方图折线图有何特征？各组交流对比。 教学过程 教学过程 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 y 0 X 教学过程 是参数,分别表示总体的平均数与标准差. 不同的 对应着不同的正态密度曲线 正态密度曲线 例1、下列函数是正态密度函数的是（ ） A. B. C. D. B 球槽的编号 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 （1）频率分布直方图中矩形面积表示什么？ （2）正态曲线与轴围成的面积为多少？小球落在对称轴两侧的概率各是多少？ （3）当我们去掉高尔顿板试验最下边的球槽，并沿其底部建立一个水平坐标轴，其刻度单位为球槽的宽度，用表示落下的小球第一次与高尔顿板底部接触时的坐标．我们由直方图得到的正态曲线图中的阴影面积表示什么？ 频率/组距 思考：P(a≤x≤b)可以用什么表示？ 教学过程 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 (1)曲线在坐标平面的什么位置？ (2)曲线有没有对称轴？ (3)曲线有没有最高点？坐标是？ (4)曲线与轴围成的面积是多少？ 教学过程 （1）曲线在x轴的上方，与x轴不相交； （2）曲线是单峰的,它关于直线x=μ对称； （4）曲线与x轴之间的面积为1。 （3）曲线在x=μ处达到峰值(最高点) ； 例2、标准正态总体的函数为 （1）证明f(x)是偶函数； （2）求f(x)的最大值； （3）利用指数函数的性质说明f(x)的增减性。 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 教学过程 经验表明：一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用之和，它就服从或近似服从正态分布． 分组试验 生成函数 建构概念 探究性质 回归实际 课堂小结 创设情境 教学过程 经验表明：一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用之和，它就服从或近似服从正态分布． 板书设计 2.4正态分布 多媒体演示区 一、正态密度曲线 二、正态分布 三、正态曲线的特点 作业布置： 必做：（1）课本P75习题2.4 A组 1.2； （2）结合本节内容阅读必修三79页“生产过程中的质量控制图” 选做：调查9月份新学年体检中本班学生的身高是否近似服从正态分布 设计特色