研究课《落花生第一课时教学设计.doc

《落花生》第一课时教学设计 一、板书课题，介绍花生的生长特点 1、今天我们学习课相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些呢？可以说说它的形状，味道等各方面。 你知道花生是怎么结出来的么？ 老师给大家介绍介绍。花生啊是土里结的，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后伸进土里，结成花生。所以我们也叫它落花生。我们一起来读一读课题。生：（齐）落花生。 曾经有一位作家，在他小时候，就是这个的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本P67页，谁来读读资料袋里的内容？（指名一生读。） 初读课文，学习第一自然段 1、父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？我们一起来读一读这篇课文。选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并想一想，这篇课文围绕落花生写？（生自由读课文。） 都读完了，词语： 尝尝 便宜 石榴请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）（生再次齐读）谁愿意读？ 你读得不错，孩子。这段话有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”），在这儿应该读什么？生：是播种（三声）。师：为什么？师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？生：“种”（三声）师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。生齐：播种（三声）。好极了。多音字的读音要根据意思来判断。你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？　 生：她“后园”的“园”读成了“院”。师；这位同学听得真仔细！　（：后园）师：你知道后园和后院有什么区别吗？　　（学生没反应）准确说，它们俩的区别在于——（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这下明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典。　　 大你看书上　　生（齐）：半亩空地。1亩 = 666.67 平方米，我们种花生。？（生）从“居然”你看出来生：没想到。 师：我觉得收获应该是很平常的事情，但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。 生：因为没过几个月就收获了。师：这个时间比他们想的——生：要短。师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？生：因为它本身是亩荒田。 师：你瞧瞧，他特别会读书，是什么地？生：荒地。师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！生：我们姐弟几个这是第一次种花生。师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？生：意外。生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。 师：仅仅是意外？生：高兴。师：意外的高兴用个词叫什么？生：激动。生：喜出望外。师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。（师起，生齐读） 全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。师：这是这篇文章的什么？生：中心思想。师：我给你个词——重点。师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？生：少。师：不详细不具体叫什么？生：应该是略。师：简略。师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。分角色读吧！ 角色分配： 指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我 读陈述部分读爸爸的话 。 角色朗读：。。。。。。 父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横把它画出来。师：谁找好了？（生举手） 师：你来读。（指名学生读） 生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？ 生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的