高中语文 第一单元之《囚绿记》课件 新人教版必修2.ppt

走进作者 阅读课文，理清文章思路。 赏绿 观者的行为: “我移步小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗。” “我望着这小圆洞,绿叶和我对语。” “我天天望着窗口常春藤的生长。” “被观者”的情状: 伸须、攀缘、舒叶、凋谢 “观者”心态： “怀念”、“欢喜”、“盼望”、“急不暇择”、“同视至宝”、“面壁成欢” 对绿的喜爱，对绿的理解，为下文囚绿做了充分铺垫。 我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接 近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。 作者的“用心良苦” 作者巧妙地借爱恋绿色——这生命的象征，委婉而深沉地抒发了作者对光明自由生活的爱，和对窒息我们民族生机的日本强盗的恨。酷爱自由的中华民族，沦为日本帝国主义的殖民地，囚禁在这暗无天日的人间地狱，那他们所遭受的折磨和痛苦，是可想而知的了。但勤劳勇敢的中华民族是“永不屈服于黑暗”的坚强民族，“绿”是囚不住的，自由光明也终究要回来。 作者为什么要囚绿？ 他一直把绿囚着吗？后来把绿怎么样啦？ 离开绿后作者对它的感情又是怎样的？ 请由上述问题归纳文章的思路。 爱 囚 绿 思 释 1．作者囚住常春藤后，发现了什么？由此可以看出它拥有怎样的精神品质？ 　明确：发现它向着太阳生长。 永不屈服黑暗，向往自 由光明。 2、本文作者仅仅是在赞美常春藤吗？文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于背景的语句，探究一下作者笔下的“绿”的深层含义和作者的写作意图．？ 　明确：“绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的气节，抒发自己终于祖国的情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望。 　　 3．课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发自己忠于祖国的爱国主义情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望．文章采用的是什么写作手法？ 　　明确：借物抒情 文中那一段或那一部分最打动你？请认真读一读，细细品味，说明理由。（散读、个读、全读） * * * * 囚 绿 记 陆蠡 陆蠡（1908—1942），浙江天台人。著有散文集《海星》（1936），《刀》（1938）和《囚绿记》（1940）。前两种写于抗战前，后者写于上海“孤岛”时期。陆蠡的散文以蕴藉婉约见长，时而透露出哲理和智慧的光芒。他是一个出色的有前途的散文家，却被日本宪兵队暗害了。他以自己的鲜血谱写了一曲新的正气歌。 请谈谈浏览图片后的感受 写作思路 赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 释绿（12～13） 思绿（14） 情感变化 喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索 囚绿 品读第10、11段 ① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样 表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ ② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出 了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛 盾的心理的理解。 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改 变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”， 并不是作者对绿的感情发生了逆转——不爱“绿”了，而恰恰是爱 之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。 品读第12、13段 ③ “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不 变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火 车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。” 这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什 么作用？表达了作者的什么感情？ （点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日 本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。） ④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的 枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿囚”到 “囚人”词义的转移，体现了什么？ （由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情 的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和 对光明与自由的珍惜与向往。） 囚绿记 拓展延伸 作者离开北平时：把瘦黄的 枝叶 放在原来的位置上，向 它致诚意的祝福，愿它繁茂 苍绿。请你结合文意，接着 这句话用形象的语言描绘一 下这一株被囚禁多日的常春 藤重见阳光的情态！ * * * *