《风筝》（第一课时）.docVIP

【编者按：《〈风筝〉教学设计》系汪玲莉老师为参加合肥市“鲁迅作品教与学课堂教学大赛”编写的，现推荐给读者，供学习借鉴。】 《风 筝》教学设计 鲁 迅 肥东圣泉中学 汪玲莉 《风筝》是人教版语文七年级上册第五单元里的一篇课文。这一单元的主题是“体验亲情”。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。本单元里的几篇课文，以家庭亲情为主题，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样。鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事，于误解、悔恨中展现浓浓的手足之情。可是，作者的立意远不止于此，这篇散文诗可以多角度地去细读，是培养学生探究阅读和创造性阅读能力的好教材。 教学目标： 联系生活，品读课文，感受误解、冲突、自责中体现出来的浓浓亲情。 学习本文独特的构思、欣赏精湛的语言艺术。 引导学生多角度、创造性地探究文本的主旨。 教学重难点： 1. 对文本丰富内涵的把握。鲁迅先生的《风筝》，写于1925年，时年鲁迅先生44岁，生活的经历和思想的深广，使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。因此，文章的内涵非常丰富，初一的学生很难把握。教师可结合学生生活体验，引导学生感悟其中的一、二点。 2. 一些疑难句子的理解。在教学中，教师应引导学生联系语境细细品析，不能要求学生一下子理解透彻，在原有基础上提高一步就是收获，理解不透的地方将来可以慢慢感悟。 课时安排：2课时 第一课时教学简案 一、情境导入： 风筝节画面 导语 检查课前预习（朗读“读一读、写一写”） 二、走进作者： 请同学们说说“我所知道的鲁迅先生”。 三、走进文本：（一） 1.初读课文，整体感知 思考：①这篇散文写了一件什么事？ ②“我”看见风筝为什么“惊异和悲哀” 2.再读课文，探究主旨 （1）从哪些词语可以看出“我”和小兄弟对待风筝的态度截然不同？自由朗读3、4两段。 （2）“我”为什么不许小兄弟放风筝，并毁坏小兄弟偷做的风筝？ （3）5至11自然段中怎样表现出“我”和小兄弟之间的手足亲情的？ （合作探究） 四、走进生活，感受亲情 1.同学们，在你们的成长过程中，发生过类似的事情吗？ 2.请你对曾与你产生误解的亲人说一句话，表达你学过《风筝》一文以后的感受。 五、走进文本：（二） 三读课文，多角度探究文章主旨 在感受亲情之外，你还感悟了什么？（合作探究） 手足深情 严于自责 风筝 儿童教育 伦理道德 追求美好事物 六、布置作业：自选角度，创造性阅读《风筝》。 在反复诵读中，你能感受到这篇文章在写作方法上具有哪些特色吗？ 老师提示：叙事与抒情紧密结合 细节描写，生动传神 三层对比，意蕴深沉 结语：在《三月三》歌声中结束新课学习。 板书设计： 第二课时 小组合作、欣赏品析 1.欣赏《风筝》强烈的艺术感染力。 2.品析《风筝》的语言艺术。 3 幡然悔悟 风筝 鲁迅 自责 亲情 小兄弟 “我” 诚心补过 补过不成 最喜欢 风 筝 笑柄、可鄙 嫌恶 傲然 惊惶、瑟缩、绝望 苦心孤诣 惊呼、跳跃 自责 张着、呆看、出神 小兄弟 “我” 抓断、掷、踏扁 不爱