第1课 统一中的第一个皇帝秦始皇.doc

　　第1课　统一中国的第一个皇帝秦始皇 ? ? ? ? 二、教材分析与教学建议 ? 1．知识结构 ? ? ? 2．教材分析与建议 ? 重点 ? 秦灭六国及其巩固统一的措施 ? 难点 ? 专制集权的政策措施和作用 ? 教材内容分析与建议 ? 本课教材主要从三个大方面向学生介绍了秦的统一和巩固统一的措施，以及秦始皇的暴政。这些内容一方面介绍了秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，另一方面对祖国疆域的初步奠定和巩固发展国家的统一，形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用。 ? 与内容有关的图片、实物、地图、文字资料丰富，建议在教学中适当补充，增加学生对秦始皇的了解，为学生认识秦始皇在历史发展中的地位奠定基础。 ? 本课引言由文字和插图两部分组成，介绍秦始皇陵兵马俑的情况。文字部分重点指出秦始皇动用几十万人，历时37年为自己修建的陵墓，所耗财物大得惊人。建议教师首先引导学生阅读引文内容，观察插图，然后向学生提问：通过阅读引文，观察插图，你能获得哪些历史信息？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课学习。 ? 第一目“秦统一六国” ? 教材介绍了秦王嬴政掌权（公元前237年）后，秦灭六国，建立统一国家的过程。 ? （1）统一的历史条件 ? 秦统一前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。公元前247年，秦王嬴政即位时，具备实现统一的三个客观条件：1）社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；2）人民苦于战乱，渴望统一；3）秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。秦国经过商鞅变法，封建经济和军事力量增强，逐渐成为七国中实力最强的封建国家，因此，在七国中秦国最有条件实现统一。 ? 建议教师学习本目内容时，引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。利用秦朝疆域图指出秦与六国的地理位置，秦灭六国的过程。 ? 教师可以结合课本插图，秦始皇像，帮助学生了解历史上第一个统一中国的皇帝，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力。 ? （2）秦统一过程 ? 嬴政掌权后，采取两方面的措施：搜罗任用外来人才，如楚国的李斯、魏国的尉缭，谋划灭亡六国的策略；部署统一全国的战略和策略。秦王采纳李斯的建议，从弱小的韩国开刀，先扫除两翼，最后灭齐。任命王翦、李信、王贲、蒙恬等为将军，展开大规模的统一战争。 ? 秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才，能够礼贤下士，任人唯能，敢于向部下承认错误。因此，这些人才在他的统一大业中，各尽其能，发挥了至关重要的作用。秦于公元前230年灭韩；公元前228年灭赵；公元前225年灭魏；公元前223年灭楚；公元前222年灭燕；公元前221年灭齐。秦军像秋风扫落叶一样，不到十年的时间，就灭掉了东方六国。 ? 教学建议：教师提问，秦国为什么先攻打韩，最后攻齐？学生归纳，增加师生的互动。教师可以讲评一下长平之战是秦胜赵败的歼灭战，从此，赵国衰落，秦统一之势已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。 ? 教学时建议教师引导学生阅读“历史纵横”中有关秦王继承和发展商鞅变法中奖励军功的措施。教师可以这样提问：秦军为什么能保持旺盛的战斗力？以此来引导学生分析秦军士卒作战勇猛顽强，被称为“虎狼之师”的原因。教师还可以充分利用课本插图“秦始皇陵兵马俑”的磅礴气势，来联想秦始皇带领军队横扫六合，北击匈奴，南平百越，统一中国的恢弘气势，加深学生的印象。 ? 第二目“建立集权统一中国” ? 教材主要讲述了秦始皇在统一后，建立中央集权制度的情况。秦灭六国只是在军事上完成了统一，统一后所面临的首要问题是建立什么样的政治体制？嬴政吸取历史教训，废除分封，防止诸侯割据，创立了一套封建专制主义的中央集权制度。 ? （1）建立专制集权统治 ? 建议教师讲解什么是专制集权统治。它是我国封建社会自秦开创，历代封建王朝沿袭下来的政治体制。“专制”是指君主专制，皇帝独裁，造成皇权的绝对权威。“集权”是指中央集权，体现在中央与地方的关系当中，即中央政府能够有效管理地方，维护国家的统一与安全。皇帝总揽全国军政大权，是国家的最高统治者。在中央，皇帝以下是丞相、太尉、御史大夫；在地方，废除分封，设立郡县，所有官吏均由皇帝直接任免。在郡县基础上建立起来的、从中央到地方的一整套专制主义集权制度，对于促进全国大统一，加强地主阶级统治，具有重要的意义。郡县制在我国被长期沿用下来，影响十分深远。 ? 这部分内容是本课的重点和难点。教师可以适当补充、拓展，在不增加学生记忆负担的情况下，帮助学生理解教材内容。建议教师引导学生阅读“历史纵横”有关分封制的内容，教师可以比较周朝分封制与秦推行郡县制的不同，在学生